近年来，随着研究的积累，母亲就业的增加，同伴的作用日益为人们所认识。同伴关系是儿童发晨社会能力的重要背景，是满足社会需要、获得社会支持和安全感的重要源泉，同伴交往经验有利于自我概念和人格的发展。来自灵长类动物的实验研究和人类的相关研究证明，早斯的同伴关系不良将导致儿童青少年短期或长期的社会适应困难。可见，改善儿童不良同伴关系的研究具有重要的理论及实践意义。 本研究在回顾国内外关于儿童同伴关系研究的基础上，尝试将系统家庭治疗的理念与技术移植于教育环境中，尝试利用这一方法来改善同伴关系不良儿童的同伴关系，并证实该方法是否具有普遍适用性。 本研究通过在自然班级中开展为期一学期的系统式干预，从被试儿童、教师，以及其他同学三个层面进行干预，改变同伴关系不良儿童的班级环境，改善他们的日常行为，促使他们对自己、对他人、对班级的态度都发生积极的交化，并最终改善他们的同伴关系。 本研究采用了定量评价与定性评价，过程评价与他人评价，以及个案报道等手段对研究结果进行多维评价，结果显示应用系统家庭治疗理念和技术对小学高年级学生的同伴关系改善是有效的，对低年级学生有一定效果，但还不显著。 实验之所以取得良好效果，研究者从一下几个方面进行了探讨： 1、从系统家庭治疗思想对本研究的指导来看。家庭、班级同是儿童生存的生态环境，两者具有相似性，这为本研究对系统家庭治疗的移植提供了基础。系统家庭治疗对问题的循环思考模式，启发研究者从与家庭相似的班级结构中寻找儿童“同伴关系不良”这一“症状”的根源，而不再是从个人层面上寻找根源，解决问题。系统家庭治疗的问题决定系统障碍观，假设系统和系统的成员本身并没有天生的和重大的病态，仅把病理过程看作是“不幸的交流”，其治愈过程只需要建立一种软化而不是硬化问题的交流模式即可。经过实验证明，把由系统家庭治疗指导的方法移植于教育环境中，同样具有系统家庭治疗的一系列优点。 2、从系统家庭治疗技术在本研究中的作用来看。研究者借鉴了一系列系统家庭治疗的操作技术，来达到扰动班级内部不良沟通模式，建立新模式的目的。这些技术分别是：记秘密红帐、自我应验的预言、小天使与保护神、去标签化、观察效应，以及一系列日常教育教学活动，这些活动分别从不同角来度帮助被试儿童建立新的交流模式。 3、对年级差异的分析。从多维评估的结果中不难发现，干预在不同年级产生了不同程度的效果，四年级效果最好，六年级次之，三年级有效果但不明显。研究者认为，教师因素、各年龄阶段儿童发展的一般特征，以及研究者对被试儿童熟悉的语言方式的掌握等对干预效果有影响。 通过自我反省，研究者发现团体经验不足和与教师合作关系建立的有效程度是影响本研究结果的因素。 本研究结果表明： 1、将系统家庭治疗的理念与技术移植于学校自然班级中改善儿童同伴关系是可行并且有效的，儿童所处环境的变化对同伴接纳也是有影响的. 2、应用系统家庭治疗技术的班级心理辅导对改善小学高年级学生的同伴关系效果更好，对低年级学生的效果还有待研究。 建立科学的同伴关系指标体系，如何将研究成果转化为易为教师掌握的可行方案，让更多的学生从中获益，是值得进一步研究的问题.