学业拖延是指学生在学习的过程中,学业任务计划和执行之间的差距,外在表现为时间的不合理利用而没有按时或匆忙完成学习任务的一种非理性行为。学业拖延是衡量学生学习积极性的重要指标,研究初中生的学业拖延有利于指导初中生良好学习行为的养成,提高初中生的学习成绩,并能丰富学业拖延的理论和实践研究。本研究主要采用问卷调查法,选取424名农村地区的初中生为研究对象,旨在考查初中生学业拖延的现状以及探讨师生关系、亲子关系对初中生学业拖延的影响。通过数据分析,研究得出了如下结论:(1)初中生整体拖延水平不是很严重,但在年级和性别方面存在显著差异。年级差异表现为随着年级的升高学业拖延情况有所增加,初三学生的学业拖延情况最严重,初一学生的拖延水平最低。性别差异表现为男生的拖延情况高于女生。(2)初中生师生关系的亲密性、依恋性得分较高,回避性、冲突性得分较低。在性别和年级维度上也存在显著差异。表现为女生的师生关系要好于男生的师生关系。随着年级的升高,师生关系中回避性、冲突性增多,依恋性、亲密性降低。(3)初中生亲子关系的性别差异显著,女生的亲子关系优于男生的亲子关系。在年级上差异不显著。(4)通过相关分析,我们发现师生关系与学业拖延各维度有显著相关性。初中生的学业拖延各维度与师生关系的冲突性和回避性之间存在显著的正相关,与依恋性和亲密性存在显著负相关。初中生的学业拖延各维度与初中生亲子关系中的开放性、问题性存在显著的负相关,即两者得分越高亲子关系越好,学业拖延行为越少。(5)多元回归分析表明,师生关系的亲密性对学业拖延呈显著负向预测,亲子关系的开放性可以显著负向预测初中生学业拖延的延迟计划、延迟执行和延迟总结。