新一轮基础教育课程改革是推进素质教育的关键环节之一。影响新课程实施的因素很多，包括新课程体系的特征、外部环境（政府因素、社区文化等）的要求、学校的具体情境等等，其中最关键的是作为课程改革的一线实施者--教师。由于新课程体系在课程功能的转变、课程结构的构建、课程实施的改善、课程评价体系的改革以及课程管理等方面较原来的课程有了重大创新和突破，对教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上提出了新要求，给教师带来了严峻的挑战。新课程要求教师向专业人员转变，而教师专业化的关键是提高专业素质。课程是教师专业活动中最经常，也是最重要的领域。因而，探讨教师的课程素质有利于新课程的实施。教师的课程素质是指教师理解和发展课程所必须具备的专业品质。它具有时代性、可塑性、稳定性和发展性等特征，影响教师的课程素质形成因素有社会因素、职前教育、在职教育以及教师本身的主观努力等。教师的课程素质是教师的专业素质的重要组成部分，是教师专业化必不可少的内容，也是教师顺利实施新课程的一个十分重要的条件。由于某些历史原因，教师的课程素质严重不足，表现为：课程观陈旧、课程意识淡薄、课程理论知识缺失、课程开发技能差、现代教学技术的运用能力滞后等。它们严重地阻碍教师实施新课程。教师是可持续发展的个体，按照素质教育的要求和新课程的具体目标，新课程实施中所需教师的课程素质主要包括以下几个方面：一是反映时代精神的课程观，包括多元的课程功能观、综合的课程结构观、全程的课程实施观、开放的课程资源观、发展的课程评价观；二是具备复合的课程知识结构，最基础层面的知识是有关当代科学和人文两方面，具备1－2门学科的专门知识与技能是第二层面，第三层面属教育学科类，包括课程理论知识；三是具有课程开发的技能，能因地制宜地开发和利用各种课程资源；四是开展课程行动研究能力，包括行动计划、行动实施、行动反思的能力；五是整合现代教学技术与课程的能力，在先进的教育思想、理论的指导下，运用信息技术去追求更好的教学效益。为了顺利实施新课程，必须培育教师的课程素质，其策略有四点：营造课程改革的氛围，增强教师的课程意识。教师增强课程意识有利于加深课程概念的认识和课程观的转变，有助于课程目标的实现；改革教师教育，加快教师专业化步伐。以教师专业化为目标，调整教师教育的培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法；革新继续教育，强化课程素质的培训内容。以基础教育课程改革为核心内容，完善教师的课程知识结构，扩大技能；完善校本培训，提升教师整体素质。建立一个动态的可持续发展的，促进教师课程素质不断提高的校本培训的目标、机制和模式。本研究采用文献法、问卷调查、访谈、课堂观察等多种方法和手段开展研究。