此论文关注广东省增城地区的高中英语口语教学生态课堂研究，它也联系了高考英语听说考试。本文立足于解决这些问题：什么是高中英语口语教学生态课堂？为什么引入高中英语口语教学生态课堂？高中生英语口语学习情况如何？高中英语教师口语教学情况如何？高中英语口语教学生态课堂的调查情况如何？如何实现高中英语口语教学生态课堂？第一，我们完成了学生和教师的问卷来获得他们各自的口语学习情况以及口语教学情况还有一些关于生态课堂的因素。同时，我们不忘这两份问卷的信度以及它们之间的一些不同因素。每份问卷各有二十道题目和六部分在各自的学生问卷以及教师问卷。它们可以分为六方面：学习方法、学习结果、学习效果、课堂环境、师生互动和生生互动，这六大部分都设置在学生问卷部分。教师问卷部分由教学功底、教学方式、教学效果、教学评价、课堂环境和师生表现这六方面组成。第二，我们对一些学生和教师进行采访，采访他们对口语学习和口语教学方面的看法来进行定量分析与定性分析的结合。也就是说，我们用了文献法、问卷法、访谈法、实验法和统计分析法来揭示这些现象的结论。然后通过对比前后测，我们可以确切地发现生态课堂有利于促进学生在口语方面的得分。从2010年开始，广东省的高三考生要参加高考英语听说考试，在应试教育下，我们可能把考试看作学生口语学习和教师口语教学方面的一种刺激。毫无疑问地，我们现在不能取消考试，积极的态度在我们面对口语方面的学习是有帮助的。最重要的让我们的课堂更有活力，我们从以下五个方面建构英语口语教学生态课堂：自然与和谐的氛围、自主与合作的互动、开放和具选择性的选择物、以生为本和因材施教的原则、多元评价和个性发展的目标。最后，就当前高中英语口语教学生态课堂存在的不足、限制及对未来的研究做一些拓展。