社会性科学议题(socio-scientific issue)即SSI,也就是说科学技术在其发展的过程中给咱们全人类带来的很是具备争议性的一些社会现实的问题。此论文的研究目的在于探索高中学生对转基因食品安全性的态度,在高中生物课堂教学中有针对性地引入SSI教育模式,从而提高高中生的批判性思维能力,并为其更长远的生物知识学习及发展奠定良好的基础。故本人选择自己所任教的高二4班、5班两个物生平行班作研究对象,其中5班作为对照班级,按传统模式授课,4班则引入SSI教学模式,先后进行同样的A、B两份的问卷调查,通过前后测数据对比探索SSI教学对高中生批判性思维能力的影响。本文采用文献研究法、实验法、问卷调查法,展开以下工作:首先,在对SSI教学的定义上所采取的研究,是积极吸取了关于国内外在SSI教学方面较为成熟、权威的研究结论,整合SSI与高中生物教学相结合的方式,获得SSI教学模式在高中生物教学体系中具有良好应用的意义,使课程结构方面的教学内容得以优化,加强高中生对于生物知识在社会学中的应用有具体的认知和发展。其次,从高中生物的现有教学模式出发分析如何将SSI教学内容引入到课堂中去,打破传统课堂的教学形式,引发学生的思维矛盾点,激发学生的批判性思维能力,从思维固化打破的角度更新高中生物课堂的教学阶段。最后,从高中生对于转基因食品的认知现状出发,探究如何激发学生对转基因知识的学习兴趣,提出相应的课堂建设和改善的措施,让高中生能更好地适应SSI教学模式,将课堂知识学习与生活现状联系在一起,完善对学生的培养和提升。通过以上研究,得出了以下几点结论:第一,通过A卷的问卷调查数据显示多数学生对转基因食物未形成自己的认知体系,在高中教学体系中对此内容关注度也不够;第二,通过两个平行班不同的教学策略研究,根据问卷调查数据,统计分析发现,SSI教学模式的引入可在一定程度上提升高中生的批判性思维能力。基于当前的形势提出以下几点建议:一、在新课程改革的推动下,进一步完善教学模式,将知识传授更多地与生活实际相结合,多鼓励学生课后主动积极地去了解最新生物技术动态,力求生物基础知识、社会问题教育、科学方法教育以及个人教育需求四方面的统一;二、教师在新课程标准的指导下,从教学目标、教学内容、教学策略以及教学评价标准这四个维度展开,结合章节特点,有选择性地引入SSI教育模式,帮助学生进一步增强自身的批判性思维能力,从而将知识能更好地内化。