随着我国教育体制改革的不断深入,改变“教师教得苦、学生读得累”的问题已经成为了广大教育工作者的关注重点,广大教育工作者也在全国范围内开展了一系列的课堂教学改革实践,尤其是一些教育资源丰富的大中型城市,已经逐渐形成了具有地方特色的教育教学模式,取得了良好的教育教学效果。但不容忽视的是,在向先进教学地区学习之后,部分相对落后的地区在于将先进教育模式、教学方法同化到自身实际情况之时,仍旧存在照搬、死板等问题而又回到了原来的老路。从这个方面来说,姑且不论教育模式和教育方法的先进与否,教育教学终将回归到课堂教学之上。在当前以考试成绩为指挥棒的教育教学现实情况中,提升课堂教学的有效性、强化课堂教学质量,已经成为学校、教师、家长、学生的共同诉求,随着新课程理念在初中化学教育实践中逐步贯彻落实,研究课堂教学有效性的改善途径,不仅有利于当前新课改背景下的教育教学方法理论研究,对于贯彻和深化素质教育改革效果的实践也有重要的价值。如何利用各种教学策略,提升初中化学课堂教学有效性尤其值得我们去探索和思考。基于此,本论文从某校化学课堂教学实践入手,综合运用文献法、调查法和实验法等研究方法,对如何提高新课改背景下初中化学课堂有效性进行了理论和实践两个方面的探索。在前人学者的研究成果基础上,以建构主义教育理论和教学过程最优化理论为指导,进一步延伸了初中化学课堂有效性在理论层面的内涵,并通过设置对照组和实验组的实践方式,得出了初中化学课堂教学有效性的改善建议,将理论研究深入到具体的课堂教学实践中,是本文研究初中化学课堂有效性的核心思想。本论文共分为五个部分,从理论和实践两个方面对提高课堂教学有效性进行了探讨。第一部分为绪论,主要介绍了本课题研究的研究背景、研究问题、研究意义、研究思路和研究方法,明确了本文的研究对象;第二部分为文献综述,阐述了有效性教学的发展历史、概念解读和国内外研究现状,奠定了本课题研究的理论基础;第三部分为新课程中有效性教学的实施,从实施方法、基本策略及可能遇到的困难和解决方法方面进行了描述,为下一步有效性教育的实践调查提供了调查对象;第四部分为有效性教育的实践调查,将实验组和对照组的样本情况进行了分别描述,并对调查结果进行了简要分析;第五部分为总结与建议,从上文的研究出发,总结全文,并提出了初中化学课堂教学有效性的提升建议。在初中化学课堂教学中,通过实验班和对照班的不同课堂教学策略实施结果对比可以看出,不同的教学策略获得了不同的教学效果,学生在学习方面的改善表现是多方面的,如学习习惯、学习态度、课堂参与程度等,这一些的改变都促进了学生整体成绩的提升。总体而言,在初中化学课堂教学中,笔者的教学设计和课堂应用是可行且有效的。