“学习共同体”是建构主义相关理念指导下产生的新的教学隐喻。建构主义的教育理念认为,知识不是现存的、孤立的,不是对于客观世界的被动反映,而是以社会和文化的方式为中介,认识主体通过新旧经验与人际之间的互动,由主体间的共同参与和创造构建起来的1。“学习共同体”是教育理念、教学环境和教学方式的有机统一,情境、协作、对话、意义建构是学习共同体的四个核心要素。　　 高校思政理论课是大学生人文素质教育的核心课程,课程有相对的独特性。本文关注高校思政理论课教学改革的实践,选取《思想道德修养与法律基础》课作为典型案例分析,重点研究该课程“学习共同体”教学模式的目标,原则及一般方法。把“学习共同体”引入高校思政理论课程教学,有利于创建开放自由的学习环境,让每一个学生主动的参与教学,在师生、生生的互动中,学会学习,学会创新,内化知识,丰富自身的知识框架。从而化高校思政理论课的被动教学模式为主动教学模式,有利于高校学生的创新人格培养。