教师教育模式的改革不仅要适应基础教育的发展，还要引领基础教育发展方向。长期以来，我国实行三级师范教育体系。中等师范学校采用小学教师教育模式培养小学教师，师范高等专科学校采用初中教师教育模式培养初中教师，师范大学（学院）采用高中教师教育模式培养高中教师；小学教师只懂小学，初中教师只懂初中，高中教师只懂高中。这种分段、分层培养中小学教师的方式已经不再适合教师教育的发展要求和基础教育对师资人才的要求，师范生的就业现实也凸显了传统教师教育模式的不足。“整合连贯型”基础教育师资人才培养模式在多元化的教师教育模式改革中为人们提供了一个新的改革方向，其基本内涵是指将小学教师、初中教师以及高中教师的培养培训进行整体融合、全面贯通、统一培养，在培养过程中关照基础教育的整体性、连贯性以及全程性，旨在培养出通晓整个基础教育的基本原理与方法，具有基础教育整体观和全程观，又重点深入把握基础教育某一阶段学科教学和学生发展特点，能够胜任基础教育（小学、初中或高中）各学科教育教学和管理的新型师资人才。“整合连贯型”教师教育模式第一次旗帜鲜明地指出：基础教育是一个具有内在连续性和一致性的整体，教师教育过分强调基础教育的分段特征已经不符合基础教育的发展需要，高师院校必须利用自身的特点，立足基础教育的发展需要，考虑师范生的实际诉求，面向整个基础教育，在师范生掌握整个基础教育基本原理与方法的基础上，突出对基础教育某一阶段的认识与把握，实现整体与阶段的辩证统一。本文包含四章，一个结语，两个附件。第一章是导论；第二章对“整合连贯型”基础教育师资人才培养模式的背景（可能性和必要性）进行了分析；第三章阐述了“整合连贯型”基础教育师资人才培养模式的内涵、特征和结构；第四章对“整合连贯型”基础教育师资人才培养模式进行了具体的建构；结语对“整合连贯型”基础教育人才培养模式改革进行了展望，提出了设立基础教育教师资格和“教育学士”学位的设想。