物理学是高中教育中非常重要的一门学科。然而由于农村高中物理教学资源有限,教师教学能力存在不足等原因,很多农村学生学习物理的兴趣不高,动机较弱,而在这其中能够主动参与物理学习更是寥寥无几。长期以往不仅不利于学生物理学习水平的提升,而且易于出现“被动学习”泛化的倾向,对于农村学生高中阶段的整体的学业带来负面影响。因此,在分析农村高中学生学习物理主动性的概念内涵与主要特征的同时,结合建构主义、人本主义、元认知等理论解读了提高农村高中生对学习物理主动性的理论基础,分析了实现此项教学目标的必要性与重要性。以此为基础,针对某农村高中的物理教学情况进行调查研究,从认知、情感与意志、行为这三个方面分析了农村高中生学习物理主动性的现状,提出了主动进行学习的意识薄弱、能力较差、动力不足等问题,并从强化宣传教育,形成科学认识;尊重学生主体,优化教学思路;强化元认知培养,提升思维活力;创新评价反思方式,激发学生学习动力;构建和谐师生关系,营造良好氛围;优化学习环境,强化师资支撑等方面提出了提升农村学生学习物理主动性的实施策略。为了检验该策略的可行性与有效性,本文以笔者任教的高一两个班级为实验对象,就样本班级在认知表现、学习效果等方面的表现进行了对比实验研究,发现实验班的后测数据明显优于前测数据,进而说明了该策略也能够引导学生更为投入的完成物理学习,促进学生学习主动性的提升。