数学历史源远流长,数学文化博大精深。作为数学文化的主要组成部分,数学史是体现数学美的重要形式。培根曾说:“读史使人明智”,19世纪以来,越来越多的学者注意到了数学史与数学教育的密切关系,直到1972年,HPM的建立,使得数学史与数学教育关系成为了新的学术研究领域。研究者们发现,将数学史融入数学教学,可为数学课堂注入新的活力,不仅可以激发学生的数学学习兴趣,还能提升学生的人文素养,学习数学家们的刻苦钻研精神。然而,在一线中学教学中,数学史真正融入课堂教学还存在一定的困难,主要原因在于教学任务繁重和紧张的学习压力下,数学史教学占用了有限的教学时间。随着互联网技术的发展,网络教学逐渐走进了人们的生活,这也为数学史融入课堂提供了无限的可能性。本论文便是通过教学设计和实践研究如何利用微课这个媒介更好地将数学史融入初中数学课堂,实现HPM微课在初中数学教学中的应用。本文主要采用文献研究法、问卷调查法和行动研究法等方法进行探讨和研究。通过文献研究法,查找各类文献资料,梳理国内外有关HPM和微课的研究现状和理论,找到研究的立足点和方向,为进一步研究打下基础。同时,笔者也梳理出浙教版初中数学教材中相关的数学史知识,找到HPM微课与数学教学结合的突破口。经过上述理论准备,笔者制定出相应的调查问卷。通过问卷调查法,笔者对金华市目前的HPM微课教学现状进行总结和分析,为本论文的研究做铺垫。经过上述前期准备,本文提出了HPM微课设计的几个原则,并具体阐述了研究方法和方案。在具体实践阶段,论述了HPM微课在初中数学教学中的具体操作方法,根据理论研究和问卷调查设计教学方案,并进行实践验证,真正实现了理论与实践相结合。最后,根据上述实践进行总结分析,得出研究成果和不足之处,并进行了研究展望。从研究结果上看,HPM微课能够使数学史更为直观形象地展现在学生面前,真正激发学生的学习兴趣,使学生对数学的印象得以改观。同时,学习数学史的过程,培养了学生的钻研精神和吃苦精神,综合能力得到了相应提升。在制作HPM微课的过程中,教师的专业能力也得到了较大程度的提高。本文的研究为今后更多HPM微课的制作做好了铺垫,也为继续深入研究提供了借鉴和参考。相信在不久的将来,HPM微课定能得到大量普及和推广,提高课堂教学的有效性,促进学生的全面发展和能力的提升。