面对全面实施素质教育,全面推进基础教育新课程改革等新形势、新要求和新任务,导学型教学模式逐渐在教育界流行起来。它一改传统的“知识至上”的、“满堂灌”式的教师讲授型课堂,从关注“教法”到关注“学法”,从关注“教师”到关注“学生”,这使得课堂发生了质的变化。笔者学校于2013年3月,在旗教育局领导的号召和带领下,引进了山东杜郎口中学的导学型教学模式,要求学生从四年级开始在语数英三科中使用导学案,笔者于2014年9月开始执教小学四年级数学,至今已经参与实践构建导学型课堂两年。在教学实践的过程中,笔者发现导学型教学模式在笔者学校出现了“水土不服”的情况。比如教师对有关导学案的专业理论知识知之甚少,在运用导学案的过程中只是照搬形式,没有自己的独特想法;学生对知识心知肚明,可就是无法用自己的话表达出来,导致展示环节耗费时间;因为教师受导学案各环节的约束限制,不会合理科学地运用导学案,导致课堂教学任务完不成等等。那么要使导学案更好的适用于小学高年级数学课堂,打造导学型高效课堂就必须解决以下几个问题:一是如何针对小学数学不同的教学内容以及每个班不同的学情特点,编制合理科学的导学案,使导学案真正成为小学数学课堂的有效载体;二是教师如何通过科学有效的指导,使学生学会更加合理有效的利用导学案获得知识和技能;三是教师如何驾驭导学型课堂,使导学案成为其课堂的好帮手,而不是绊脚石。这些问题如果得以解决,那么将进一步完善导学案在小学高年级数学中的实施策略,为构建导学型高效课堂打下坚实的基础。本文在文献分析法、观察法、行动研究法等研究方法的基础上,对学生进行问卷调查以及对教师进行访谈,发现构建小学高年级数学导学型教学模式主要存在以下问题:导学案的编写形式单一;学生对导学案的使用缺乏科学有效的指导;过度强调学生的主体地位,从而忽视教师的主导地位。本研究取得的成果有:(一)导学型教学模式有利于提高学生自主学习、合作探究的学习能力,有助于提高学生的综合素养,使学生得到全面的发展。(二)根据学生的学习情况、学习内容以及学科特点,小学高年级数学导学案的设计包括:学习目标的设计,知识链接的设计,自主学习的设计,合作探究的设计,反馈总结的设计。(三)导学型教学模式在小学高年级数学中的实施过程:出示导学案,明确目标;创设情境,引出新课;独立自学,获取新知;发现问题,全班交流;合作交流,探究体验;达标检测,分享收获。(四)针对调查研究中存在的问题,依据新的导学案编制方案,笔者和学校参与构建导学型教学模式的教师编制了新的导学案并在教学过程中加以实施运用。(五)本次研究使得笔者对构建导学型课堂模式不管是在专业理论方面,还是教学实践方面都有了很大的提高,同时也为完善导学型教学模式尽了绵薄之力。