近年来,家长教育参与逐渐成为基础教育改革的新诉求,国家层面也相继出台了一系列政策加以引导。其中,义务教育阶段“双减”政策重新规范和定义了家长教育参与的角色,鼓励家长更加注重对孩子教育的引导、与孩子沟通交流、主动进行家校沟通等其他形式的教育参与。本研究以云南省P市L小学作为取样学校,将家长教育参与划分为基于家庭的参与和基于学校的参与,具体包含亲子沟通、学业辅导、监管规训、亲子活动、家校沟通和参加学校活动六个维度。通过量化分析与质性探讨相结合的方式,本研究以改编后形成的《小学家长教育参与情况问卷》作为研究工具,对L小学三至六年级651位家长进行问卷调查,通过人口统计学分析、差异分析和回归分析对L小学家长教育参与的整体现状进行把握;此外,采用自编访谈提纲对部分家长及其子女、教师及学校管理者代表进行了深入访谈,旨在了解L小学中高年级家长教育参与的真实存在样态,揭示家长在教育参与中遇到的挑战与阻力,并探明家长教育参与对中高年级小学生学业成绩带来提升的影响路径。通过对问卷调查数据和深入访谈材料进行分析,研究结果显示:1.L小学中高年级家长教育参与度较高,包括学校主导的被动参与和出于家长意愿的主动参与两种参与类型。2.文化资本的匮乏、家庭内部结构的变化和家校沟通的顾虑制约着家长的教育参与。3.家长教育参与对小学中高年级学生的学业成绩具有积极影响,但解释力度较弱,这不仅符合教育规律,也一定程度上回应了“双减”政策中适当减少家长对孩子作业干预的合理性。4.家长的受教育水平与家长在亲子活动方面的参与度和参与质量成正比。5.家长教育参与对小学高年级学生学业成绩的积极影响强度大于对小学中年级学生的影响。6.家长教育参与对中高年级小学生学业成绩的积极影响作用可划分为两种影响路径——直接影响和间接促进。为了消除家长教育参与中遇到的种种阻力和挑战,更好地发挥家长教育参与对子女学业成绩和未来成长的积极作用,需要家长、学校和教育部门三方努力:家长要主动打破传统的认知依赖,积极参与孩子的教育,持续提升教育参与能力;学校要鼓励家长参与教育,提供平台和指导促成家校合力;教育部门要积极引导,主导开发具有普适意义的“家庭教育课程”帮助家长进行高质量的教育参与。