随着汉语国际推广工作在泰国的广泛开展，汉语已成为泰国的第二大外语语种。在泰国教育部直属的中小学中，大部分学校都开设了汉语课。高中作为泰国十二年义务教育的最后一个阶段，其学生也是在义务教育阶段接受汉语教育时间最长的一个群体，但在没有任何强制性学习的压力下，仍有很大一部分学生主动学习汉语。笔者结合在泰国的10个月汉语教学实践，将国内外第二语言学习动机研究成果作为参考，采用调查问卷、个别访谈以及课堂观察等方式，对泰国高中学生的汉语学习动机情况进行调查。并采用定量研究与定性研究相结合的方法，运用数据统计分析软件得出的调查结果和第二语言学习动机理论中的Dornyei外语学习三维建构模式、Gardner和Lambert第二语言社会心理学理论，对泰国高中学生的汉语学习动机情况进行分析。其结果显示，泰国高中学生整体汉语学习动机较为强烈，但是不同的性别、家庭背景、年级、性格、汉语学习时长以及汉语掌握程度，直接影响其汉语学习动机的强弱。通过分析得出：女生、出生在华裔家庭、处于低年级学习阶段、性格偏外向、学习汉语时间较短以及能够熟练掌握汉语的学生，汉语学习动机相对强烈，反之较弱。根据分析结果，笔者提出：在课上，需要汉语老师采用科学的教学方法、合理使用教材教具以及对学生进行恰当的教学评价；在课下，汉语老师要及时了解学生的学习需求，注重教学反馈的作用，积极组织丰富的汉语活动，处理好与学生的关系。这些策略的使用都可以激发泰国高中学生的汉语学习动机。希望以上的研究能够对泰国高中阶段的汉语教学提供一定的参考。