学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度,是制约学习效果的重要因素之一,是会不会学的标志。有效的学习策略能够提高学习效率和学习质量。物理学习策略是影响物理学习的关键因素,是衡量个体物理学习能力的重要尺度。在已有的研究中,尚未系统地构建物理学习策略体系;针对物理学习策略中性别和年级的差异研究较少;认知风格作为一种重要的个体差异变量,它在物理学习策略上的差异性目前研究不多。针对已有研究的不足,在大量的文献检索、访谈和开放式调查的基础上,编制了中学生物理学习策略量表,对 920 名中学生的调查结果进行探索性因素分析后,得出如下结论:(1)通过因素分析,得出了中学生物理学习策略的结构模型。(2)通过对量表的信度和效度检验得知我们自编的量表具有良好的信度和效度,因而具有一定的推广价值。(3)研究还发现不同认知风格的中学生在物理学习策略的选择和运用上存在不同的倾向。总的来说,场独立的个体,在元认知策略和认知策略上表现较好,而在情感策略上,场依存的个体明显优于场独立的个体。(4)人口统计学变量对中学生物理学习策略有一定的影响,在性别和年级上存在显著差异。一般来说,中学生的物理学习策略应用水平随着年级的增长而提高。男生和女生各自在不同的策略上具有优势。