提取练习效应(retrieval practice effect)或测试效应(testing effect)是指在同等时间内,对记忆内容进行一次或多次的提取练习比重复学习更能促进未来对该内容的记忆保持水平。当前研究已初步肯定提取难度较回忆测试低的再认测试对提取练习效应同样具有影响作用,且再认测试使用范围极广,在教育中具有重要地位,将再认测试与提取练习效应相联系,对于有效运用再认测试促进学习者的记忆保持具有重要意义,但目前有关不同再认测试条件对提取练习效应的影响机制尚未明确。本研究以此为切入点,基于再认测试,以提取难度对提取练习效应的影响为主线,考查不同条件下——即提取难度与反馈时机的不同——提取练习效应的变化趋势。实验1探讨提取难度有差异的再认测试和回忆测试二者对提取练习效应的不同影响。实验2在实验1的基础上,就初始再认测试自身的提取难度对提取练习效应的影响进行考查。实验3在实验1和实验2的基础上,引入反馈并设置了两种反馈时机,探讨反馈时机对基于再认测试的提取练习效应的影响。本研究得出以下结论：(1)再认测试作为初始测试时能够产生提取练习效应,作为最终测试时也能够测得提取练习效应。(2)“横向”提取难度差异会对提取练习效应的强弱产生影响,再认测试(提取难度较低)对记忆保持的促进作用总是弱于自由回忆(提取难度较高)。(3)“纵向”提取难度差异会对提取练习效应的强弱产生影响,但初始再认测试提取难度的提高并没有对提取练习效应产生促进作用,反而可能使提取练习效应减弱,甚至消失,将必要难度理论与选项干扰理论相结合能更客观地解释这一现象。(4)反馈的加入在一定程度上为学习者的记忆保持带来了促进作用,使不同提取难度的初始再认测试条件下产生的提取练习效应的强弱变化趋势发生改变,这可能是由于反馈具有抑制干扰和改变编码策略的双重作用。(5)延时反馈带来的记忆保持效果优于即时反馈,且延时反馈在初始再认测试的提取难度较高时比即时反馈体现出更强的提取练习效应促进作用,这可能是由于延时反馈具有提取难度和分散学习的双重优势。