2019年新冠肺炎疫情的爆发使在线教学成为了中国高等教育的重要发展方向。近年来,自我调节学习已经成为二语习得领域广受关注的课题。然而,以往关于自我调节学习的研究大多数是在传统课堂环境中展开的,针对语言学习者在在线学习环境中的自我调节学习相关研究还十分有限。由于高校英语在线学习者感知到的教师支持、自我效能感与自我调节学习之间复杂的联系,本研究将高校英语在线学习者感知到的教师支持作为自变量,自我效能感作为中介变量,自我调节学习作为因变量,以揭示三者之间的复杂关系。本研究主要围绕以下三个问题展开:（1）高校英语在线学习者感知到的教师支持、自我效能感和自我调节学习总体水平如何?（2）高校英语在线学习者感知到的教师支持、自我效能感和自我调节学习之间有什么关系?（3）高校英语在线学习者的自我效能感是否在教师支持和自我调节学习之间起到中介作用?为回答以上研究问题,本研究以某理工大学在中国慕课大学平台进行混合式学习的220名英语学习者为研究对象,采用问卷调查和半结构化访谈作为研究工具,研究他们感知到的教师支持、自我效能感和自我调节学习之间的复杂关系。研究结果表明:（1）高校英语在线学习者感知到的教师支持、自我效能感和自我调节学习水平较高。（2）高校英语在线学习者感知到的教师支持对他们的自我效能感和自我调节学习具有显著预测作用;高校英语在线学习者的自我效能感对他们的自我调节学习具有显著预测作用。（3）高校英语在线学习者的自我效能感在教师支持和自我调节学习之间起到中介作用。总体而言,本研究既论证了教师支持对高校英语在线学习者自我效能感和自我调节学习的促进作用,又反映出自我效能感在教师支持对自我调控学习影响中的重要作用。研究发现对线上教学的教师如何为学生提供多样化的支持和线上学习的学生如何提升自我调节学习能力提出建议,也对优化中国大学慕课平台在线开放课程有着重要的启示作用。