特岗教师是教师队伍中的一个特殊群体,他们刚刚走上工作岗位,是教师正式进入职业生涯的起始阶段,存在一个适应期,面临着教育理论知识与实践能力的“磨合”,其最主要的教育教学工作上也客观地存在着一种适应。随着“特岗计划”的进一步开展,有更多的特岗教师走进生态移民地区的中小学,积极地展开了教师职业生涯。为丰富生态移民地区关于教师教育适应的理论体系,更好的促进特岗教师的教育适应,提升教学能力,因此在本研究中,基于对宁夏生态移民地区小学特岗教师教育适应影视纪录片的分析,通过文献法和调查法对宁夏生态移民地区兴泾镇Z小学特岗教师的教学适应、人际关系适应、职业角色适应以及生存环境适应等进行研究。研究发现：特岗教师在从事教育教学工作中,取得了一定的成效。但是,同样存在一些不适应问题,主要表现在：教学上,从教时间短,缺少讲台实践经验,事倍功半,对于教材的重、难点把握不准,教学课时数太多,工作量较大,教学方法单调,评价不及时；人际关系上的困扰有：与领导交往生疏,同事之间缺少亲密合作,家长理解少,沟通难实施；对学生学习重视度低,师生交往较为“淡漠”,学生对教师恩情认识不够；职业角色上,入职从教动机不正确,仅是为了就业而从教,入职培训内容形式单一,流于形式,职业认同感较低；生存环境上,经济收入较低,福利待遇差,心理压力上升,可放松的文体娱乐活动少。造成这些问题的原因主要是：国家政策、制度上欠缺完善,政府宣传不到位,对特岗教师的评价不合理；学校用人机制不科学,缺乏对特岗教师的人文关怀和情感关注,以及学校周围娱乐放松环境较差；部分宁夏生态移民地区家长及学生综合素质较低,且对学生教育重视度不够；同时特岗教师自身从教的理念和就业动机较弱,发展的积极性不高,自我心理调适能力较弱。针对这些问题建议特岗教师观摩聆听优秀教师课堂教学,形成特色、有效的教学风格,建立健全人际关系,努力发展良好的关系网,转变角色,正确对待教师职业,积极的适应周围生存环境。通过多方努力,促进特岗教师教育教学工作能力的提升。