教师专业能力是体育教师从事体育教学的前提和基础,是体育教师专业素养的突出体现。随着体育与健康课程改革的推进,我国对培养学生体育核心素养日益重视,同时对体育教师提出了更高的专业性要求,而要想达到体育与健康课程的整体目标,体育教师的专业能力是重中之重,因此,提高体育教师的专业能力对于促进体育教师专业化、提升教育质量具有重要意义。本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、结构方程模型等研究方法,以初中体育教师专业能力的影响因素及提升路径为研究对象,以山东省济南市初中体育教师为调查对象,了解其基本情况,分析初中体育教师专业能力的影响因素,并提出切实可行的培养路径,为提升济南市初中体育教师专业能力提供依据。本文初中体育教师专业能力影响因素分为社会、家庭、学校和自身因素4个潜变量,共有22个观测变量,经过专家建议筛选以及对一线初中体育教师调查访谈后,最终留下16个子项目。得出的具体结论如下:(1)论文对初中体育教师专业能力的影响因素进行识别和因子分析,将其分为社会因素、家庭因素、学校因素和自身因素4大类,共包括了16个子项目。确定初中体育教师专业能力具体包括教育教学能力、课余体育训练与竞赛能力、课外体育活动组织能力、体育课程资源开发与利用能力和科研及创新能力5大类。(2)在进行实证研究之后,得出社会、家庭、学校和自身因素均对初中体育教师专业能力有正向的影响作用,符合研究假设,通过显著性判断,假设H1b(社会因素对自身具有正向影响作用)、H1c(社会因素对初中体育教师专业能力具有正向影响作用)、H3b(学校因素对初中体育教师专业能力具有正向影响作用)和H4(自身因素对初中体育教师专业能力具有正向影响作用)成立;影响程度方面学校因素>自身因素>社会因素>家庭因素。同时,测量因素中影响程度最大的是职前的教育培养、学校对发展体育的重视程度、教育培训、自身专业学习经历和优质课评比。(3)论文在遵循一定原则的基础上,提出济南市初中体育教师专业能力的提升路径可以包括:完善体育教师专业发展的相关政策体系;优化体育教师专业发展的职能部门管理体系;强化体育教师专业发展的社会公众监督体系;构建体育教师专业能力评价体系。