教学大纲与教材间的契合度是教材评估的基本依据,教材语料难度评估也不例外。经考察,现有的汉语二语教材难度测试标准陈旧,不能满足当前汉语二语教材编写和修订需要,表现为难度要素和大纲依据的选取存在一定的随意性。在归纳总结英语易读性研究和汉语教材语料难度研究的基础上,依照汉语二语教材编写与评估理论,并借鉴阅读心理学研究成果,尝试构建一个多维度、多层级的教材语料难度测试的基本框架。该框架认为,语料难度定量分析本质上是客观量化的系统性的教材评估活动,测量对象是语言文字因素引起的阅读难度。它包括要素难度定性及定量、数据统计及初步分析、综合分析与评估三大标准化流程;要素存在于汉语、汉字等维度,又可切分到语法层、音系层等层面,进而演化出语料长度、句子长度等难度测量要素;评估包括横向评估与纵向评估,内部评估与外部评估。在此框架指导下,依据《国际汉语教学通用课程大纲》,运用"五要素难度定量分析法",测量《新实用汉语课本》语料难度。研究显示,教材难度大致符合入门-初级-中级递进的要求,但存在入门教材难度跨度过大,过渡教材局部难点项目过多等问题,应针对性地调整难点的数量及其分布,使之符合难易适度、循序渐进的语料编排要求。《新实用》个案分析过程也表明,基本框架在解释要素之间的制约关系、提升测量技术手段等方面存在改进的空间。