禽传染性支气管炎病毒的检测技术及其嗜肾型毒株鸡胚传代毒的致病性分析

来源 :浙江大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:chongyou2025
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
传染性支气管炎病毒(Infectious Bronchitis virus,IBV)是引起禽类传染性支气管炎的病原体,长期以来一直持续的给禽类养殖业造成巨大的威胁。疫苗的使用是预防该病的重要手段,快速准确的病原和抗体检测诊断方法是临床诊断与预防效果检测的重要手段。为此,本论文开展了此项研究工作。  针对主要流行的呼吸型、肾型以及肌肉型4/91毒株,基于S1基因和nsp12基因片段设计出三对特异性引物,建立了IBV的RT-PCR分型检测方法。使用该引物进行PCR扩增,肾型IBV可以得到213bp和686bp的两条带,4/91型毒株可以得到213bp和261 bp的两条带,而呼吸型毒株只能得到213bp的一条带,其它常见禽类病毒未扩增出相应片段。扩增产物经测序分析验证为IBV特定的序列。使用该方法对呼吸型和肾型IBV毒株的cDNA最低检出量为0.225 ng,肌肉型4/91型最低检出量为2.25 ng。分型PCR方法对60份临床组织样品检测结果与鸡胚病毒分离结果完全一致,表明本研究建立的RT-PCR分型检测方法与病毒分离方法具有很好的吻合度。  以IBV H120为毒种,摸索了传染性支气管炎病毒血凝抗原的制备方法,结果显示,血凝抗原的制备条件为超滤结合差速离心将IBV的抗原浓度浓缩至109.0EID50/0.1 mL,浓缩的IBV毒液用终浓度为2.5-3 U/mL的PLC1或50%的A型产气荚膜梭菌培养上清在37℃水浴3-4小时即可制备IBV血凝抗原。研究了血凝抑制试验的待检样品处理方法,证明,待检血清在进行血凝抑制试验之前必须用25%的酸化高岭土处理90分钟。分析了血凝抑制试验的反应条件,证明,血凝抑制试验的反应温度为4℃,反应时间为45-60分钟。灭活方法为0.1%的β-丙内酯于4℃处理抗原24h。人工免疫后的抗体水平检测结果显示该检测方法相比于ELISA方法可以识别更早期的抗体。  IBV肾型毒株SC021202经SPF鸡胚连续传代获得的F60代病毒液,以0.1mL、0.2 mL两个剂量,借助滴鼻方式感染1、7、21、60日龄的SPF鸡,测定了IBV SC021202毒株鸡胚适应60代毒的致病性。结果显示:1日龄0.1mL组的死亡率为70%,0.2 mL组的死亡率为90%;7日龄的死亡率均为40%,而21、60日龄的鸡感染后无明显临床症状。剖检病死鸡可见肾脏出现明显的肿胀,内有白色尿酸盐沉积,呈现典型的“花斑肾”样病变。排毒动态检测结果显示,排毒时间为感染后4-10天。组织病料的病毒核酸检测结果显示,肾脏的检出率高于气管和肺脏。1、7日龄的组织病料阳性率要显著高于21、60日龄。这些数据说明,IBVSC021202毒株在鸡胚适应60代仍具有较强的致病性。
其他文献
自然免耕是一种新型的稻田耕作法,通过人为改变地表微地形,建立了一个适合水旱作物复种轮作,鱼、萍、鸭周年共生的稻田生态系统.自然免耕促进了土壤内、外环境的物质、能量和信息
高中数学相对于初中数学来说更具抽象性,在知识的深度与广度上对我们学生思维的要求都更高,这就需要我们掌握有效的学习方法和数学解题思路,也只有这样我们才能破解难度较高
导语与教学内容紧密相关,是重要的教学步骤,导语设计要达到启发性、知识性、趣味性、艺术性、灵活性、简洁性.导语设计有故事导入法、急中生智法、疑问导入法、活动导入法等.
数学教学在很多人的眼中一直被普遍的认为单调而乏味,因此很难引起学生的学习兴趣.而这种单调和乏味不是数学这个科学本身的问题,而是由于教学的方式和方法问题产生,因此这就
在科技不断发展竞争不断加强的今天,创造性思维变得极度重要.对于高中生而言,数学作为主要的逻辑思维训练课程,更应当将培养创造性思维能力作为课堂教学目标之一.本文针对创
从生活中妈妈带孩子逛超市引入教学中的事例:拍学生肩膀并弯下腰凑近她提问,拉近师生距离,学生没有拘束了,思维敏捷,课堂活跃;新班级里的“小可怜”在“我”弯下腰、凑近她诉
随着素质教育的逐渐深入与推广,对高中生也提出了更高的要求,在对高中数学进行教学的过程中,要打破传统应试教育的模式,注重培养学生的创新思维.由于数学本身具有一定难度并
学生数学核心素养与学生关键能力的培养,不只是一种理念或“口号”,而是小学数学课程改革的行动纲领,需落实到教学实践中去,落实的关键在于以合理的教学诊断为依据,开展精准
本文在国内外个别化教学定义的基础上,阐述了培智学校实施个别化教学的经验,存在的问题与困难.并且通过对差异教学与个别化教学的比较,对于二者的应用提出了一些具体建议.
从生活中妈妈带孩子逛超市引入教学中的事例:拍学生肩膀并弯下腰凑近她提问,拉近师生距离,学生没有拘束了,思维敏捷,课堂活跃;新班级里的“小可怜”在“我”弯下腰、凑近她诉