课堂师生冲突是指课堂上,师生因价值观、目标的差异以及未达到对方的角色期待而引起的公开或隐蔽的对立、对抗的互动过程。课堂师生冲突是课堂中普遍存在的现象,难以完全避免和消除;它具有为正向和负向的双重性功能;师生冲突的影响取决于冲突本身的性质以及师生双方的态度和采取的处理方式;接纳冲突,积极发挥其正向功能是对待冲突应有的态度。近年来,师生间的冲突日趋增多,尤其在农村学校,师生冲突的频发严重影响教育教学效果和师生关系的和谐。了解师生冲突,更好地促进师生冲突正向功能的发挥以及限制其不良影响具有重要的研究价值。以往对师生冲突的研究取得了重要的成果,也存在部分不足;传统和当代冲突理论的发展为师生冲突的研究提供了有益的启示,在冲突论的视野下,按照冲突的剧烈程度、性质、目的指向,师生冲突可分为一般性的行为冲突与对抗性的行为冲突、良性的师生冲突与恶性的师生冲突、现实性的师生冲突与非现实性的师生冲突;依照师生对冲突存在的合理性及其功能的不同认识,师生冲突观可分为传统师生冲突观和现代师生冲突观。对山东省内威海、青岛、济南三地的几所农村小学师生的师生冲突观、冲突水平、冲突的类型及具体表现展开的调查发现:冲突观方面,大部分教师持双重冲突功能观,而学生主要持负向的师生冲突观;在冲突水平上,农村小学课堂师生冲突呈现较低水平;冲突类型上,一般性的行为冲突和现实性的行为冲突为师生冲突的主要形式;师生冲突的具体表现主要为“学生不听教师劝告,随意说话”、“学生不听教师劝告,反复做小动作”和“学生不执行教师的教学要求”。师生冲突的发生既有教师方面的原因,也有学生、学校和家庭的原因。在农村小学,学校内部机制的缺陷、教师的观念陈旧与能力不足、学生“非规范性”文化受抑与问题行为、家长教养方式不当与家庭关系失洽是导致师生冲突的主要原因,而为了更好地消除师生冲突的不良影响,促进师生关系的健康发展,需要进一步完善学校内部机制、更新教师观念、增强学生自我约束与沟通能力、营造积极健康的家庭环境。