二十一世纪以来,在互联网技术快速发展的背景下,现代化、信息化成为了当前教育的发展趋势,国家也出台了一系列措施加快教育革新。《中国教育现代化2035》明确提出:要大力推进信息技术与教育教学的融合发展,提高教育质量,为培养现代化建设所需的高素质人才提供有力支撑。同时,新课改强调要合理利用信息技术的优势,促进教师教学方式和学生学习方式的转变,为学生提供更优质、更高效的课堂。作为教育信息化发展的产物,“微课”在近年来得到了众多研究者的关注,有越来越多的一线小学语文教师开始在教学中运用微课。但是,在目前的语文阅读教学中,微课的作用并没有得到最大化发挥。本论文将探讨在我国新课改背景下,小学语文阅读类微课的开发与合理应用。在了解小学语文阅读类微课教学现状的基础上,结合相关文献分析,对微课的开发过程和应用策略进行系统探讨。本论文主要由以下几个部分构成。绪论部分首先阐释了研究问题的缘起,对国内外相关研究现状进行了梳理,同时对“微课”的概念进行了历时梳理,辨析了“微课”“微课程”“微格课堂”“慕课”这几个易混概念,明确了本研究中“微课”的内涵。接着介绍了与本研究相关的认知心理学、视听教育、视觉传达等理论。最后明确了研究的思路和使用的研究方法。第一章对当前小学语文阅读类微课的教学进行了现状分析和问题总结。通过学生问卷调查和教师访谈发现:学生对阅读类微课是有兴趣和需求的,但是部分教师对微课的概念存在认知偏差,微课的开发存在内容切入点单一、技术不足、制作困难等问题,同时还发现微课应用频率较低、应用方式比较局限。为解决当前小学语文阅读类微课教学中出现的问题,帮助一线教师更好地进行微课开发,在第二章中从理论上构思了小学语文阅读类微课开发的过程,并提出了相关策略。开发过程包括目标定位阶段、内容设计阶段、制作阶段。其中目标定位阶段包括对语文课程标准的分析、对学生学习心理的分析和对阅读文本特征的分析;内容设计阶段包括微课教学切入点的选择、微教案和分镜头的撰写、微素材的收集;制作阶段包括微课画面的制作和微课视频的拍摄。在对小学语文阅读类微课教学现状总结的基础上,结合本研究中对微课开发过程的探讨,在第三章中提出了微课的应用策略。包括微课应用于小学语文阅读教学的形式,以及应用过程的优化策略。研究发现,小学语文阅读类微课有课前、课中、课后三种应用形式。其中课前微课可以通过预习新知识、回顾旧知识为正式课堂的阅读教学打下基础;课中微课可以为阅读教学创设情境,也能通过“双师合作”突破阅读教学重难点;课后微课可以通过查漏补缺进一步拓展学生的阅读能力,也可以设计专题式微课梳理阅读知识。同时本文还从对微课应用过程的优化策略进行了探讨。第四章分析了在重庆市S小学微课应用的效果。在此次微课应用中分别制作了五组针对小学语文部编版教材五年级上册的阅读类微课,从S小学五年级中选出了实验班和对照班进行对比,检验微课这一形式应用于小学语文阅读教学的有效性,并对本研究中提出的开发过程和应用策略加以进一步的审视。最后对本次研究进行了总结,并提出了研究中存在的不足。