21世纪是网络化、数字化、信息化的时代。大量新技术的涌现和教育改革的进行，使教师面临很多教育挑战。教师专业发展被视为回应教育挑战的有效方法。不断发展的现代信息技术和网络技术为信息化环境下的教师专业发展提供技术上的支持，并开辟了新的途径。一种新型的、教师自主参与的教师专业发展模式--基于网络的教师学习共同体--正在形成，这种学习型组织在教师专业发展中的作用不可忽视。我国的教师专业成长有非常好的教研传统。但是从理论上和实践中，还缺乏一种将教研机制与基于网络的教师学习共同体各自的优势结合起来的有效方略。区域性的教研机制是我国教师专业发展的传统优势，虚拟教研平台为充分发挥区域教研和教师学习共同体两者的优势提供了技术支持。笔者将其作为本文研究的出发点，试图构建一个能支持教师学习共同体的虚拟教研平台。本文第二章对教师专业发展、协作学习等理论进行了研究，阐释了学习共同体的基本概念，深入分析了学习共同体的特点及作用，并对教师学习共同体的概念进行界定，分析其在教师专业发展进程中的作用，作为构建虚拟教研平台的理论基础。第三章对目前我国现存的许多教研平台的现状进行分析，分析其在支持教师学习共同体和区域教研活动上的不足。并采用案例分析法对一些网络中典型的学习共同体进行分析，归纳出构建良好的能保持持久的学习共同体的关键因素。第四章在基于文献和对一些教师进行实际调查的基础上，制定了详细的需求分析。在第五章笔者采用开发性研究方法设计和开发了虚拟教研平台的原型系统，希望能为构建教师学习共同体提供技术上的支持，并探索如何能更好的将教师学习共同体和教研两者的优势相结合的形式。通过对平台的小范围使用，笔者收集评价信息，并作了分析。最后作者对研究进行了总结和后期展望。