信息技术的广泛应用，要求初中信息技术课程着眼于学生能够运用信息技术解决生活中的实际问题。源于这一背景，在初中信息技术课程教学中开展主体性学习成为渐趋普遍的一种现象。然而这种新型教学模式在现实中应用尚存在不少问题。有教师把主体性学习单纯地理解为学生自学，也有教师从头至尾采用“讲练结合法”，学生照着老师所授内容做一遍，这些做法导致信息技术课程既未能培养学生的学习能力，也未能让学生真正发挥自身的主体性。针对这些问题，本文首先剖析了主体性学习的涵义，归纳出三种适合初中信息技术教学的主体性学习活动方式。方式一：让学生在教师设计好的系统内进行自主学习；方式二：教师引导学生发挥主体性；方式三：教师和学生都作为教学过程中的主体。在此基础上，本文提出了由四个步骤组成的主体性学习活动的设计过程：学习活动前期分析、选择主体性学习活动方式、主体性学习活动设计实施、学习活动评价。根据这一设计过程，本文选取了南京市试行的初中信息技术新教材中三个具有代表性的教学内容，进行相应的主体性学习活动设计，以此进一步说明三种主体性学习活动方式。最后，本文根据教材要求和学习者情况，对整套初中信息技术新教材的主体性学习活动方案进行了架构。