口语表达能力是学生学习英语的综合运用能力的重要体现,但是受升学压力的影响,在实际教学中往往被弱化,且缺乏科学性与系统性的训练。这一现状导致英语口语课堂中出现许多违背教育生态规律的现象,具体表现为课堂环境不协调、教学形式较为单一、师生关系不平等、学生的主体地位不明显等。基于此现状,笔者从教育生态学视域出发,将教育生态学理论与英语口语教学相结合,尝试开展初中英语口语生态化教学,即在在课堂生态环境下,以教师为主导,以学生为主体以及以信息技术为辅助教学手段,发挥四者之间的良性动态循环作用。本研究旨在增强师生英语口语课堂互动,优化课堂环境,促进口语教学的多元发展,最终提高口语教学成绩。围绕研究假设,本研究选取了吉林省第二实验远洋学校七年级的两个班级为研究对象,一班为控制班,二班为实验班,进行将教育生态学理论应用于初中英语口语教学的为时一学期的对比实验。采用问卷法、半结构访谈以及实验法等研究方法进行实验研究。实验前的问卷调查和访谈是为了了解实验对象及初中英语口语教学现状,实验前后分别对两班学生的口语水平进行测试,借助翼课网口语测试系统收集数据,并运用SPSS25.0统计软件对这些数据进行分析。通过分析得出结论,将教育生态学理论应用于初中英语口语教学能够和谐师生间的生态关系、优化生态课堂环境、促进师生间的多元互动并且提高学生口语表达能力。最后笔者为初中英语教师提出了建设性建议:坚持生态育人理念,创建和谐的课堂生态环境;开展多元教学活动,促进英语口语教学持恒发展;构建平等互助的师生关系,促进师生和谐发展;鼓励合作探究学习,增强学生口语表达的交互性。