最新颁布的《大学英语教学课程要求》指出,自主学习能力是大学英语的教学目标之一。由此可见,大学生英语自主学习能力已成为大学英语教学的重要任务之一。基于这一目的,本文以维纳的归因理论为基础,探讨非英语专业大学生归因、自主学习和英语成绩之间的关系,以促进英语学习的有效性。本文的研究对象为江汉大学文理学院非英语专业的102名大一学生。使用的调查问卷为Lefcourt等人编制的多维度-多归因因果量表和根据徐锦芬、吴伟平的研究改编的大学生英语自主学习调查问卷。除此之外,本研究还对研究对象实施了为期12周的归因训练,通过日记和团体交流的方法收集数据。问卷调查收集到的数据用SPSS17.0统计软件进行处理和分析。日记和团体交流的数据起辅助作用。本研究得出以下结论：(1)非英语专业大学生更倾向于做内部归因,如努力和能力。英语成绩高的学生更倾向于将成功归因于努力,而英语成绩低的学生更倾向于将失败归因于环境因素。男生比女生更倾向于将成功归因于能力和努力,将失败归因于环境。在失败归因上,理科生比文科生更倾向归因于努力。而在成功归因上,不同专业的学生无显著性差异；(2)非英语专业大学生的英语自主学习能力普遍偏低,且英语成绩高的学生比英语成绩低的学生具有更强的自主学习能力。女生比男生更能有效使用各种学习方法。而不同专业学生在自主学习能力方面无显著性差异；(3)非英语专业大学生的归因与英语成绩成负相关。英语自主学习与英语成绩成显著正相关。将成功归因于努力与自主学习成显著正相关,而将成功归因与运气与自主学习成显著负相关。基于以上结论,本文提出了该研究对英语教学的一些启示,以帮助非英语专业大学生提高英语自主学习能力和学习效果。