词汇、语音和语法是构成语言三大要素。英语学习者英语水平取决于学习者的词汇宽度知识和深度知识。词汇学习是学习者凭借某种学习策略的动态参与过程。英语作为一门生机勃勃语言，有着大量的近义词。很多外语学习者认为英语近义词辨析一个很大的难题。本文主要基于梁瑞清提出的词汇教学的多模态观，对英语近义词辨析进行尝试性研究，探索多模态词汇教学策略是否可以帮助外语学习者掌握词汇的深层语义知识，从而更好地辨析和使用近义词。　　第一章介绍了论文研究背景，多模态教学观对于英语近义词辨析的意义，研究方法以及论文结构。第二章回顾了历来对词汇意义、近义词以及多模态的研究。第三章详细介绍并讨论成分分析法以及梁瑞清多模态教学观观。第四章将成分分析以及梁瑞清多模态教学观应用于感觉近义词的辨析。第五章以实证研究来检测多模态策略对近义词习得和辨析的效果。对实验数据的定量分析表明：1）在词汇习得过程中,现象意义的习得起着关键作用；2）相对于传统的词汇教学法，多模态策略可以帮助外语学习者掌握词汇的深层语义知识，从而更好地理解、区分和使用近义词；3）相对于英语水平较低的学习者而言,英语水平较高的学习者能够更好得掌握词汇的现象意义。第六章包括了论文总结，论文意义以及论文的不足之处。　　总之，多模态词汇习得可帮助学习者深化对世界的认知，掌握词汇的深层意义，从而更加准确地辨析以及使用近义词。