在我国,高等教育实质上是一种专业教育。专业是高等学校合格人才培养与社会对人才需求的联系纽带,专业是高校的基本教学单位,专业是学科承担人才培养的职能而设置的,体现一所学校办学方向和办学特色,专业的设置与调整关系到高等学校功能的发挥,制约着人才的培养目标、规格和计划,影响着教育资源的配置与优化,关系着教育的质量与效益。专业设置既确定培养目标又决定了课程计划、课程内容、教学方法和质量评价。合理的专业设置与科学的专业调整能使大学组织积极主动的适应社会经济建设的发展要求,有利于提高高等教育效能,是大学组织人才培养、科学研究职能的重要保证,是高等学校更有效的服务于社会的保障,合理的专业布局和完善的专业建设是学校建设和各项工作的出发点和最终归宿。新时期,伴随着教师教育体系由单一的封闭型转向开放型,师范体制由三级向二级师范体制过度,师范院校开始向着综合化的方向转型。为了更好的满足高等教育大众化阶段对高等教育多样化、多元化、个性化的要求以及师范院校更好的转型从而培养出适合新时期社会经济所需要的复合型、创新型师资。师范院校的对其专业的设置和调整就显得格外重要。论文首先从我国师范院校在高等教育系统中的发展及专业设置现状,且对我国师范院校专业设置的现状进行了横向的比较分析,包括我国国内不同类型、层次、服务面向的师范院校专业设置的比较分析,理清了当前我国师范院校其专业设置的现状和在综合化转型过程中师范院校专业设置与调整中出现的问题。文章第二部分对师范院校专业设置与调整的现状与存在的问题进行了深层次的原因分析,其涉及到了教育资源的配置方式、专业的管理体制、市场经济原则以及实体化的专业价值观念等方面。文章第三部分探讨了一般意义上的专业设置与调整内涵及其理论依据和现实依据,并分析了师范院校的专业设置与调整与一般普通高校、职业院校专业设置与调整的特质之处；基于师范教育发展的规律、我国师范院校转型的现实,探讨了师范院校在专业设置与调整方面的应对。