基础教育评价系统应当是内外统一的广延系统，广延系统的生成机制在于督导体制的完善和参与。传统的督导中涵盖评价(狭义)。评价中没有督导，因此两者的协同性表现不明显。广延系统的构建旨在涵盖督导系统的应有部分，并具体指向对教育外部系统(社会系统)的评价。广延系统构建的目标指向都归因于教育系统的有效发展。触动这一系统的发展既需要内部动力，也需要排除外部阻力。内部动力依存于内部组织系统各要素之间的协同而优化；外部动力依存于外部社会环境的净化；内外要素的纯化依存于评价系统的规范与督导机制的保障。由此引发出基础教育评价广延系统实际上是全方位、全程性的若干系统的大组合。它主要涵盖评价主体系统、评价客体系统、评价方法系统以及评价指标系统。 构建督导视野下的广延教育评价系统旨意在于： 1、优化教育外部环境，排除教育改革与发展的社会阻力。 2、促成社会系统对教育系统的真正纳入和接收。 3、增添教育评价的活力，使基础教育评价成为一种促成基础教育质量不断提高的生动现实。