自二十世纪九十年代起,学者们开始研究教师纠错性反馈及其引起学生接纳的有效性。大多数研究证实,重述是教师使用最频繁的反馈类型,更有学者发现语言错误类型,学习者水平,教学环境,以及重述类型是影响重述使用及其有效性的主要因素。但对于这一问题目前仍没有一致的研究结果。因此,此文意在对国内中学英语课堂中重述的使用及学生接纳进行观察记录,并对影响两者关系的因素进行探索性研究。本文意在回答两个问题：第一,重述的使用在语言错误类型及学生语言水平中的分布如何?第二,重述引起学生接纳不同语言错误类型的有效性如何?笔者对上海市9所中学的18堂英语课进行观察记录,从755分钟的课堂录音文本中提取相关数据进行统计分析。研究发现,语言错误类型和学生语言水平确实会影响教师重述的使用；重述虽然被频繁使用,其学生纠正比例远低于其他反馈类型,纠错效果也会受到语言错误类型和学生语言水平的影响。本文共分六个部分：第一部分为引言；第二部分综述重述性研究目前的研究结果及问题；第三部分系统的介绍了本研究中的研究对象,实验设计,及试验方法；第四部分统计实验数据,对其进行分析；第五部分在试验数据及分析结果的基础上,对两个研究问题进行解答；最后一部分总结实验结论,并在这些结论的基础上提出一些教学启示,说明了本研究的局限,给未来进一步研究提出建议。正如本文理据中所指出的,希望本研究能够对重述性反馈在国内中学英语课堂中的使用提供一些参考和启示,对我国语言教学有所裨益。