随着2002年《高中新课程改革标准》的颁布,我国的教育改革日益成熟。《高中英语新课程标准》对高中学生英语各项技能有了更加明确的规定及指导。但在英语的听、说、读、写四项基本技能中,我国高中学生英语写作技能仍然比较薄弱。作为英语写作教学的一个重要环节,写作评价的正确实施直接影响学生的英语写作水平。对此,笔者结合国内外英语写作评价研究,以人本主义,建构主义和多元智能理论为基础,认为发展性教育评价较适合我国学生的学习实际。因此,笔者在大连市信息高中高三年级选取两个班级进行英语写作课的发展性评价策略研究,其中,3年5班为实验班,3年6班为控制班。两个班级前测数据显示学生的英语写作水平几乎没有差异。在实验中,笔者在实验班运用激励性评价策略、多元主体评价策略、评分标准等级制定策略、写作档案袋评价策略进行学生的英语写作评价,来促进英语写作教学的良好发展及提高学生英语写作能力。在实验开始和结束的时候,对两个班级的学生都分别进行了一次前测和后测考试,并且在实验前后分别进行问卷调查,在实验过程中随机抽取20名学生进行访谈。研究实践和数据分析显示：在高中英语写作教学中实施发展性评价策略能够有效地激发学生的写作兴趣,在写作过程中使学生养成良好的自我反思和修改作文的能力,从而促进学生英语写作能力的提高。虽然研究实践达到了预期效果,但由于客观因素的制约,研究也显示出一定的问题,将在今后的教学实践中不断改进和完善,为以后的该话题的进一步研究奠定基础。