时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式,是高中历史学习阶段需要通过历史学科学习而逐步具备的关键能力。2017年颁布的普通高中历史课程标准要求的历史学科五大核心素养中,时空观念仅次于唯物史观,处于第二位置。教学实习发现,部分学生存在对时空观把握不到位、对历史时序性不明晰和对历史空间概念不了解等问题。针对时空概念模糊甚至缺失的问题,提出了时空观念培养的策略:一是教师通过充分挖掘课标、教材及完善教学设计的途径整合教学资源;二是教师通过指导学生学会运用时间术语、了解历史进程的分期方式、绘制时间图表、正确分析历史地图、分析历史事件的横向联系等具体方法培养时空观念;三是通过时空整合培养学生的时空观架构。以《罗马法的起源和发展》教学设计为例,提出在时空观念指导下如何完善教学目标、调整教学重点与难点、优化教学方法和创新教学过程设计的具体思路。通过对《罗马法的起源和发展》教学设计及其实践的反思,指出时空观念培养需要注意的几个问题:一是抓关键,即引导明确关键时间点、时间段;二是抓重点,即引导学生进行空间的横向、纵向联系时,需选取典型的例子,而且而要简明得当;三是时空观念培养要把握好度,即时空观不是讲课的重点,而在时空观的指导下如何进行历史理解和历史解释才是重点。以往研究中重视理论研究而忽视实践研究的现象,以高中历史必修一《罗马法的起源与发展》教学设计为典型案例,所以在历史教学中如何培养学生的时空观念,需要教师和学生一起去努力,本文在分析目前时空观培养的现状基础上提出相应的策略,进而通过具体的课例《罗马法的起源与发展》探讨怎样培养学生的时空观,促进学生历史素养的进一步提高。