英语作为国际通用语言，已越来越普遍地被人们学习和使用，与此同时，越来越多的家长也高度重视孩子的英语学习。为了更好地提高小学生英语学习兴趣，一直以来,我们都在寻找一种可行的方法，但都不如意。近年来，一种名为多元智能的理念为我们所熟知，这是一种关于智能开发的重要理论，是一个正在生成中的理论。凭着它独特、新颖的教育理念，一步步走入中国课堂，尤其小学课堂。这一理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授在《智力的结构》中首次提出的。他提出人的智力是多元的，除了拥有语言智能外，还拥有逻辑智能，空间智能，音乐智能，身体运动智能，人际交往智能，自我反省智能，自然观察智能，以及存在智能。他认为，教育的目的不在于学生原来有多聪明，而是如何想办法使他们变得更聪明，要紧紧抓住小学生活泼、好动的特性，利用多元智能充分发挥学生的各项智能。这一理论在教育中独树一帜，帮助树立积极乐观的学生发展观，树立多元发展的教育观，并形成灵活的教学方法观提供了坚实的理论依据。本论文通过对传统教学形式与多元智能理论指导下的教学形式进行对比，比较哪一种教学方法更能激发小学生的英语学习兴趣。简而言之，本实验旨在找出：1）多元智能理论教学能否提高小学生英语学习兴趣；2）多元智能理论教学能否提高小学生英语学习水平；3）如何利用多元智能理论进行英语教学？为了更好地证明多元智能理论能够提高小学生英语学习兴趣，作者进行了为期半年的教学实验。作者在山西省运城市人民路小学四年级中随机抽选50名学生作为实验对象，首先用问卷调查和试卷测试的形式对他们进行前期测试，其中问卷调查涉及四方面：学习态度、课堂表现以及教师的影响因素。试卷则选取市教育局统考试卷，四大题型。实验结果表明实验班的学生对英语学习更感兴趣而且活动过程中表现出自主和创新，英语学习整体水平得到显著提升，而且，实验班的学生会更自然、更频繁地将智力强项迁移到其他领域。同时也证明了多元智能理论对提升小学生对英语学习兴趣和英语学习能力都有显著性的促进作用，而且在一定程度上促进学生多元智能的全面发展。