2000年国家教育部颁布的《高校英语专业教学大纲》指出21世纪的外语人才应该具有以下五个方面的特征：扎实的基本功、宽广的知识面、一定的专业知识、较强的能力和较好的素质。21世纪的时代特点对我国高校外语专业人才的培养目标提出了更高的要求。综合英语，作为英语专业的一门综合技能课，是英语专业基础课程体系中的核心课程.该课程的主要目标在于培养和提高英语专业学生扎实的、综合的、全面的英语语言素质和应用能力。高素质外语人才的培养与转变外语教学理念、提升教学质量并实施切实有效的课堂教学模式密切相关。“教学模式”这一概念与理论出现与20世纪50年代。在我国几十年的外语教学中，存在多种外语教学方法和模式，其中广泛采用的是传统的“语法-翻译”教学模式。由于长期受到以“读”为中心，以语言知识讲授为主的传统的教学模式的影响，综合英语课程在某种程度上制约了学生将语言知识转化为语言交际能力，限制了学生综合语言能力的提升。因此，转变传统的英语教学模式是当前综合英语教学改革的关键；从长远而言，综合英语教学模式的改革对培养高素质英语人才启到积极的作用。John Dewey(约翰.杜威)，美国实用主义教育家，美国进步主义教育运动的代表人物，他的著作《民主主义与教育》集中体现了他的实用主义教育哲学的主要思想。他提出“教育本质论”：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造；认为“学校为学生所需要做的一切，就是培养学生的思维能力”；主张“从做中学”、“从活动中学”。杜威的实用主义教育哲学思想对世界教育界产生了深远的影响，对我国，尤其是当代的教育、教学改革带来了积极的启示。本文以约翰.杜威的实用主义教育哲学为视角，在杜威的实用主义教育本质论、反思思维观和活动课程观的启示下，提出了建构并实施“立体式”综合英语教学模式的建议和探索，旨在提高地方本科院校英语专业大学生的英语语言基本素质、创新思维能力和综合实践能力。本文主要采用了定性分析和定量分析相结合的科研方法对“立体式”综合英语教学模式的开展和实施进行了实际调查。主要采用了英语基础能力测试、英语口语能力测试以及访谈作为研究工具，并重点使用了SPSS中的独立样本检验和配对样本检验。研究结果表明“立体式”教学模式的确在提高学生英语基础能力、以及英语听、说为代表的综合应用能力等方面有促进作用。尽管“立体式”综合英语教学模式具备其自身的优点，但是在实施过程中也存在一定的问题。此外，传统教学模式的优势不能忽视。“立体式”综合教学模式在一定程度上提升了学生对英语学习的认知能力和自主学习能力，是一个比较符合当代大学生个性化的教学模式。在结合了传统教学模式优势的基础上，“立体式”综合英语教学模式发挥了其本身灵活性强、应用性高的优势，得到了学生较普遍的认可,并对同类院系的英语教学改革具有一定的启发意义。