自我同情（Self-compassion）是指个体将同情的对象指向自我,不逃避痛苦,认真而友善地接纳、缓解和治愈自我。情绪应对理论中提出的情绪应对策略,强调个体关注并控制自身消极情感的持续时间与强度,来降低自身的压力和焦虑,在负性事件对个体的影响中起到较好的缓冲作用,是个体获得幸福感的重要途径。自我同情作为一种积极的情绪调节策略,能够很好地提升个体的幸福感水平。同时,初中生所处的人生阶段是自我发展的关键期,也是富于变化的飞跃期,因此,对于初中生自我同情与幸福感的内部关联机制进行研究,有利于为初中生幸福感的培养提供理论支撑和策略依据,对于初中生的心理健康的维护具有重要的意义。尽管关于自我同情与幸福感的关系已有一些研究,但仍有一些问题值得进一步探究。首先,自我同情与实现论幸福感之间的关系还需要进一步探究。以往大多数研究关注的是自我同情与追求当下愉悦享受的快乐论幸福感（hedonic well-being）,但很少研究其与追求意义和自我实现的实现论幸福感（eudaimonic well-being）。其次,自尊在自我同情与快乐论和实现论幸福感关系中的作用机制还不明确。最后,有必要探究初中生自我同情与幸福感的关系。以往的相关研究中多以大学生群体作为研究对象,而初中生正处于人生身心发展的关键期,因此针对该群体展开研究更具有现实和理论意义。鉴于此,本研究基于情绪应对理论,以积极与消极自我同情分别为自变量、自尊为中介变量、快乐论幸福感和实现论幸福感为因变量进行分析,在初中生群体中探讨三者之间的关系。本研究选取陕西省三个中学的初一、初二、初三共850名学生为研究对象。采用问卷调查的方式,对初中生自我同情、自尊和快乐论与实现论幸福感等情况进行研究,使用信效度分析、描述性统计、差异检验、相关分析和结构方程模型中介检验等统计方法进行数据分析,得出以下结论:1、初中生在整体上自我同情与快乐论和实现论幸福感有着积极的关系;2、初中生积极自我同情、自尊、快乐论和实现论幸福感,两两之间有着积极关系;初中生消极自我同情、自尊、快乐论和实现论幸福感,两两之间有着消极关系;3、自尊在初中生积极自我同情与快乐论和实现论幸福感的关系中起部分中介作用。同时,自尊在初中生消极自我同情与快乐论和实现论幸福感的关系中起部分中介作用。