新课程要求教师在教学中把课堂还给学生，让学生自己主动去探索、思考和发现，进而形成属于自己的地理能力。而目前的高中地理教学中还存在着这样或那样的问题，最为普遍的有以下几种：一是教学观念和教学方式过于陈旧；二是教学方式虚有其表，流于形式；三是重“结果”，轻“过程”。通过对学习支架和最近发展区理论的学习和思考，发现在教学中可以通过搭建学习支架，让学生借助于学习支架从“现有发展水平”上升到“潜在发展水平”，在学生顺利跨越“最近发展区”的同时也完成了自我知识的构建和能力的内化。“地球运动”是高中地理学习中的重点，更是一大难点。这部分内容不仅让教师觉得难教，也使学生觉得难学。本文尝试把搭建学习支架与“地球运动”教学相结合，主要探讨在“地球运动”教学中搭建学习支架的策略。本文有六个部分组成：第一章中简单介绍了课题的提出背景、与本研究相关的文献综、研究的目的和意义、思路和方法；第二章是关于“学习支架”的理论概述，包括学习支架的概念、学习支架的理论基础和学习支架的分类；第三章首先通过调查法了解高一新生关于“地球运动”的“现有发展水平”，其次依据国家教育部2003年颁布的《高中地理课程标准（实验）》和现在正在广泛使用的人民教育出版社发行的《地理必修1》，分析得出学生应该达“潜在发展水平”；第四章再通过调查总结出学生在学习“地球运动”，跨越“最近发展区”时遇到的障碍；第五章则是在前面几章的理论和调查结论的基础上提出搭建“地球运动”学习支架的策略；第六章是结语和展望，主要总结了本文做了哪几个方面的具体工作和后续研究的方向。