新课标要求学生能够掌握生物学基本概念、事实、原理。然而生物学作为一门基础学科,概念繁多复杂,不容易记忆,教师的传授以及学生的学习都面临很大挑战。概念图是一种组织和表征知识的工具,是一种以科学命题的形式来显示概念之间的某种联系,并采用具体的事例加以说明,从而把相关的概念巧妙地联系起来的空间网络拓扑结构图。基于当前新课改的要求,本文就概念图引入高中生物课堂能否有效地提高学生生物学学习兴趣,转变学生学习生物知识的方式,提高学生学习成绩作进一步探究。本文采用文献研究法、问卷调查法、实验研究法、以及统计分析法开展研究。笔者研读大量国内外概念图相关文献,对概念图定义、组成、特征、功能和制作方法有一定的了解,在此基础上,对人教版必修一《分子与细胞》中相关概念进行梳理,选择适合使用概念图教学的章节,将其分别应用于新授课和复习课中。笔者选取了信阳市第六高级中学的两个班级作为研究对象,在实验班采用概念图教学策略进行教学,对照班使用传统的教学方法进行教学,实验历时一学期。根据问卷调查的结果了解两个班级学生生物学习现状,并调查分析实验班概念图的使用效果,实验结束后,对两个班级学生的考试成绩进行统计分析。结果表明,概念图引入高中生物学课堂,一定程度上提升了学生学习生物学的兴趣,有效改善学习方式,显著提高学习成绩。问卷调查显示,实验班对生物学习很感兴趣的同学由实验前的25.81%增加到64.52%。实验班在实验前靠死记硬背学习生物的同学高达79.03%,实验后死记硬背的同学降至32.26%,大部分不再采用机械记忆和题海战术,开始使用概念图学习生物学知识。实验班和对照班期末考试成绩相比,实验班学生平均成绩69.55分,比对照班高8.03分,且P值小于0.001,两个班级的成绩出现了显著差异。因此,概念图引入高中生物课堂,能有效提高学生学习兴趣,改变学生学习方式,提高学生学习成绩,从而促进学生的全面发展,提高学生的生物科学素养。而教师也能通过概念图在教学过程中使用得到反馈,不断地进行反思,提高教学技能。