本文运用以韩礼德为代表的系统功能语法来探讨校际英语辩论语篇的特点,从三大元功能入手,着重分析了其中的两大功能,即概念功能和人际功能。本研究以第七届“外研社杯”全国英语辩论赛总决赛的语言记录为语料,主要从概念意义和人际意义的核心成分,即及物系统动词过程,语气和情态三方面展开了详尽的分析,揭示了校际英语辩论语篇的概念意义和人际意义是如何通过各种词汇及语法手段实现的。通过对语料的分析,本文总结出校际英语辩论语篇在动词过程、语气和情态方面的特点,以及这些特点在校际英语辩论比赛中的作用。随后,作者还对这些特点与作用做了较为详细的阐释。本研究主要有三大发现:1)在对语篇中的过程动词进行了整体性分析后发现,物质过程动词和关系过程动词的使用频率是最高的;心理过程动词和话语过程动词也会时不时地被使用,虽然频率远没有前两种动词高;行为过程动词和存在过程动词在辩论语篇中很少出现。虽然后四种动词的使用频率远不如前两种动词,尤其是行为过程动词和存在过程动词的使用频率,但是它们在语篇中都具有特殊的功能并传达了不同的信息,对于辩论语篇有着不可或缺的意义。2)在对语篇三个部分的过程动词进行了分解性的详细分析后发现,除了一些细微的出入,每部分的分析结论基本与整体结论保持一致。3)在语气方面,陈述句占了极大比重并被用以实现多种言语功能。WH疑问句和yes/no疑问句出现的频率相仿,它们被用于给予和求取信息。疑问句被用于给予信息主要有两种方式:a)许多疑问句,特别是yes/no疑问句,是不需要被回答的,因为答案往往就蕴含在问题当中,不言自明;b)一些疑问句,常常是WH疑问句,首先由辩手提出来,然后再由他们本人给出答案。在情态方面,大量的情态表达被用于表达可能性。此外,在各类情态表达中,情态动词的使用频率是最高的。本文共六章节。第一章介绍了辩论相关研究的背景、目的和研究方法。第二章是文献综述。在介绍了前人的研究及其存在的问题后,系统功能语法作为理论框架被引入,以指导校际英语辩论语篇的分析。第三章主要介绍了韩礼德的系统功能语法,特别是三大元功能。第四、五章分析了校际英语辩论语篇中的概念功能和人际功能。通过分析,本文发现了校际英语辩论语篇的一些特点并阐释了这些特点的成因。第六章为全文的总结部分。校际英语辩论语篇有着不同于其他辩论语篇的特点。本文希望通过分析它来丰富对辩论语篇的研究,来帮助辩手和大众发掘语言的力量,以实现更有力的争辩与劝说。最后,本研究还希望能帮助外语教师和学习者深刻的理解语言形式和功能是怎样结合并实现交际目的的,这一理解无疑能帮助他们更好地开展外语教学。