课堂调控是指在教学过程中,教师运用一定的策略和手段,对课堂教学过程进行调节、管理和控制,以实现教学目标的行为。一堂课如果缺乏调控保障,就会像脱疆的野马,变得不可收拾,再好的教学设计也无济于事。所以,教师在教学前应仔细思考这一课堂教学中存在的重要元素,琢磨其内在规律,寻找其可以事先准备的调控策略,优化自身的课堂调控行为,提高课堂教学效率。为了使高中数学教师能够更好地进行课堂调控,本研究从课堂纪律调控、课堂时间调控、教学节奏调控这三个方面分别对一位优秀青年教师和一位专家型教师所上的人教A版数学必修二第四章《直线与圆的位置关系》做视频分析,找出他们在两堂同课异构数学授课中所采取的以上三种课堂调控方法的特点与共性。本研究目的在于改善或解决在普通数学教师课堂调控行为中出现的不科学成分,以及帮助普通教师向专家型教师靠拢,以期对广大一线教师提供一定的参考应用价值。研究主要采用文献研究法和视频分析法,通过查阅文献对相关理论知识和文献内容进行整理,通过反复观看视频将两位高中数学教师的课堂调控行为按纪律、时间、节奏这三个方面进行文本整理并分析。研究发现两位教师在三种课堂调控行为上侧重点略有不同,但万变不离其宗,两位教师的每一种调控方法都把握得很到位。研究认为教师在教学过程中应合理运用引导语和注意调控、合理分配课堂时间、注重教学节奏。教师掌握良好的课堂调控方法后,便于在具体的教学情景中选用合适的调控方法,进而提高课堂教学效益。