中等职业学校(以下简称“中职”)作文教学一向是中职语文教学的难题,在中职学校教学改革的大背景下作文教学的改革也势在必行。本文从“真实写作”角度对中职作文教学做了认真的思考和探索,希望能够为改变中职作文教学举步维艰的局面贡献绵薄之力。国内外“真实写作”的研究比较丰富,但在具体涵义上存在差异。国内研究的重点较多侧重于“真诚的写作态度”、“抒发真情实感”、“真实的写作内容”等,近年来也有学者着力于挖掘“真实写作”深层次理性内涵。国外的研究主要集中在“真实的写作读者和写作目的”、关注“真实的写作任务和真实的写作情境”,强调“真实写作的认知性”,主张淡化“真情实感”,理性表达自己。传统“真实写作”观念长期以来影响着语文课程的教学内容,·影响着教师的教学理念、教学活动,但过多关注“真情实感”,缺少更加理性的评价,反而造成学生的作文情感虚假,语言贫乏。因此近年来研究“真实写作”的学者强调写作任务首先“真实”,强调创设逼近“真实”的写作情境,强调写作应该是“动态的、生成的、改造的、探究的”,而不仅仅是静态的呈现。这一类研究将对中职语文作文教学改革产生重大影响。基于以上思考,本文将从五个方面进行研究：绪论部分,对国内外“真实写作”研究概况进行梳理,提出本文的研究目的和研究内容,指出中职学校进行“真实写作”研究的必然性和必要性。第一章在研究国内外文献的基础上提炼出本文所主张的“真实写作”的理论依据。第二章对本文主张的“真实写作”研究所依据的现实基础进行论述。由于中职作文教学存在的诸多问题和困惑,作文教学改革尤为迫切,并期待在“真实写作”的理论指导下,找到适合中职学校的作文教学改革的方法和途径。第三章归结本文主张的“真实写作”理论涵义,并将“真实写作”理论和实践加以结合。对“真实写作”理论进一步剖析,确定教学策略,根据教学策略制定教学方案,在本校授课班级中开展了“真实写作”教学尝试,总结了成绩和反思了不足,为进一步开展“真实写作”教学改革积累了宝贵的经验。结语部分,对研究思路和实践结果加以总结并对后续需要研究的若干问题做出了必要的说明。