写作不但是学生高级思维发展的体现,更是一个人进行沟通交流表达的一种手段。当前习作教学存在着教学方式单一、教学方法传统、学生写作兴趣缺失等问题。随着课改的深入,对学生的习作提出了明确的要求,在小学阶段的习作课尤为重要,而对于教师而言,如何改善习作教学、提高学生写作能力、培养学生思维发展成为教学中的难题。所以需要在习作教学中引进新方法,改善教学方式。本研究中的宁夏教育云空间为宁夏回族自治区贯彻国家教育信息化要求,建设和应用网络学习空间,利用网络的丰富资源、交互性强等优势,让学生在融合宁夏教育云空间的习作过程中发挥主体性,能够构建自己的习作模型,有助于学生个性化学习的产生,发展其高阶思维,最终实现提高学生习作水平的目的。生成性教学理念在课改的推进下,更为广泛的运用在课堂教学中,它提倡学生作为学习的主体,能够进行自主合作探究性的学习,具备健全的人格,拥有具备自身发展和社会发展的品格和能力。以生成性教学为教学策略引入习作教学课堂中是课程改革的必然趋势。本研究采用生成性教学策略融合宁夏教育云空间展开对小学高段习作的教学实践。本文结合理论和实践,通过文献分析法、调查分析法、行动研究法、案例分析法等研究方法,以构建生成性习作教学模式为依托,激发学生学习自主性为目的,充分感受以宁夏教育云平台为背景的网络学习空间的优势和潜力,为今后的研究和教学工作提供参考。通过对应用宁夏教育云空间的习作教学能提供借鉴和指导,能为语文学科在“互联网+”时代探索出操作性强的生成性教学路径。为今后以宁夏教育云空间为例的信息技术和教学融合提供了经验。研究分为四部分内容:首先,了解相关政策文件并梳理文献,结合最近发展区理论、建构主义理论、布鲁姆教育目标分类理论确定和支撑本研究的可行性;其次,在小学高段进行习作教学和宁夏教育云空间使用情况的调查,验证研究的可行性;再次,基于以上理论支撑和研究依据,根据具体学情,结合宁夏教育云空间优势,遵循生成性教学策略,设计命题选材、模仿应用、构思练笔、评价修改、反思生成的习作教学模式:最后,通过教学实施后的数据收集,分析研究的效果。研究结果表明;在宁夏教育云空间支持下的小学高段语文生成性习作可以有效的激发学生的习作兴趣,改善教学效果,提升学生写作能力,促进学生思维发展,有助于构建习作思维模型。体现出学生的主体地位,促进学生的全面发展。