英语口语作为读、写、听、说、译这几项基本语言技能中的一种,通常被认为是最具挑战性的技能,对人的语言交际能力和综合语言运用能力有着重要的影响。除此之外,自主学习能力作为21世纪新型人才所需具备的关键能力之一,对学生的语言学习和终身学习起着非常重要的作用。因此倡导学生自主、主动地学习成为新课程改革的目标之一。但目前我国大学英语口语教学现状和对学生自主学习能力的培养现状不容乐观,大多数英语学习者仍不能熟练准确地使用英语进行口语交际,学生也没有完全从以教师为主的教学模式中转变过来。这种情况下,单单依靠传统的语言教学方法已经不能满足新世纪新型人才培养的需要,探索一种更有效的英语口语教学方法势在必行。本研究将项目教学法应用到大学英语口语教学中,旨在探讨其对非英语专业大学生英语口语水平和自主学习能力的影响。研究为准实验设计,选取了陕西省西安市某高校的77名大一新生作为研究对象,其中实验班38人,控制班39人,从2020年9月到2020年12月,笔者开展了为期一学期的教学实验,实验班采用项目教学法,而控制班采用传统教学法。本研究旨在回答以下三个问题:1)项目教学法对非英语专业大学生的英语口语水平有何影响?2)项目教学法对非英语专业大学生的自主学习能力有何影响?3)非英语专业大学生对在英语口语课堂上实施项目教学法有何看法和建议?本研究运用了测试、量表和半结构化访谈三种研究工具,在实验前后分别对两个班的学生进行了英语口语测试和自主学习能力的调查。此外,实验结束后选取了实验班15名同学进行了访谈。并采用SPSS 24.0和NVivo 11.0分别对量化数据和质性数据进行分析。结果如下:1、项目教学法显著提高了学生的英语口语水平。一方面,与传统教学法相比,学生的英语口语能力有了显著性提高（p＜.05）;另一方面,实验班前后测成绩对比结果显示,学生的口语成绩也呈现了显著性差异（p＜.05）。质性数据表明,更多的口语练习机会、词汇量的扩大、学习兴趣的提高、发音的改善、合作学习和真实的交际情景是促进他们英语口语水平提高的原因。2、项目教学法使学生的英语自主学习能力得到了显著提高。一方面,与控制班相比,学生的自主学习心理维度得分得到了显著提升（p＜.05）;另一方面,在实施一学期项目教学后,学生在自主学习行为（p＜.05）这一分维度和自主学习能力（p＜.05）总维度方面得到了显著提升。此外,访谈数据表明,以学生为中心,教师为主导的学习模式、学习动机和责任感的增强、自信心的增长、自我调节策略的发展以及合作学习是促进学生自主学习能力提高的原因。3、学生指出了项目教学法实施过程中遇到的挑战,并提出了相应的建议。例如,针对用英语公开展示项目成果的挑战,小组成员之间的鼓励和更多的练习是战胜挑战的有效方法。此外,根据访谈,在实施项目教学法的过程中,学生的思政素养也得到了提高。