目前，语文教学进入了一个非常重要的变革期。传统与现代在这里交汇，碰撞。于是，一个古老而崭新的理念被提出来了：对话。而语文教学的对话状态，是一个纷繁复杂的组合体，但这个组合体的主要构成，应是学生与文本对话、师生对话与自我对话。语文教学的对话状态，与我们传统的驯化教学状态与传授教学状态相比较，至少具有四个明显的特点：(一)具有和谐的教学氛围；(二)鼓励学生的积极参与；(三)面向生活的广阔天地；(四)挖掘无限的创新潜力。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在这一过程中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程的重新判断，教师角色的重新定位，直接影响到教师教学语言的正确处置。对话教学的教学过程强调师生间的动态信息交流，教师既要积极地参与这一交流过程，又要能对这一交流过程进行有效地目标调控，因而其教学语言也就应该完成新的转变。即言语心态的转变：垄断→民主：言语流程的转变：线性→立体；言语方式的转变：传话→对话；言语目标的转变：描述→建构。言语趣味的转变：表演→亲和。最后笔者对课堂语文教学的操作模式也作了一些探讨。