作为学生是生活学习的主人,社会、家庭和学校教育都应要以学生为研究和实施主体,以德育为灵魂,以培养学生“会学”和“乐学”为重点。以往“保姆式的管理方法”、“警察式的管理方法”的班级管理模式,窒息了学生的发展空间,制约了学生个性及能力的发展。如果在班级管理当中,积极转变教育管理观念,根据学生的发展的需求,抛弃学生发展的思想包袱,给学生一个学校和班级的自主管理支点,建立套自主管理、自主评价、自主教育的班级管理模式,班主任不再直接参予管理,而是间接调控、指导,则会取得良好班级管理效果。当代中国素质教育着眼于学生的可持续发展,著名的创造性研究专家泰勒认为,“如果学校能在学科之外多发掘一些其他能力,他就会建立起良好的自我概念,增强自信,主动学习,获得更多的知识,最后又导致潜能的充分发挥”。因此,班级管理将学生的自主管理纳入管理体系,营造学生自主管理的活动空间,培养学生自主管理意识,着力提高学生的自主管理能力,学生的知识能力等就可以协调全面发展,其创造性潜能就可以得到充分的发挥。班级作为学校教育的最基层组织,是学生实现自主发展和社会化的重要场所。班级管理的科学运作不仅影响到班级教育功能的发挥,而且事关学生的健康发展。虽然受到教育改革的影响,现在初中班级管理中不重视学生自主发展的状况有较大改善,但是目前我国中学班级管理中还存在一些难以改变的问题,阻碍了广大学生们通过全员自主班级管理得到自我发展。传统的班级管理模式长期以来片面强班主任有效控制,学生的绝对服从。至使学生在传统的班级管理中缺乏自我成长机制和和成长条件。因而,班级管理制度必须实现向以班级学生自主管理为特征的现代班级管理制度的转变。这种新的班级管理制度以每个学生都能以主体性的身份平等地通过有效对话磋商的方式参与班级管理,把班级建设成为学生自我发展作为班级管理的核心目标,从而促进学生多方面素质的健康发展。班级管理制度的这种转变意味着一系列观念、师生角色、班级运作方式、评价方式等多方面的转变。因此,班级管理制度转变是一个复杂的系统工程。从而,在一所学校,要实现这种转变,没有正确的指导思想,不经过周密筹划、系统考虑、谨慎推进是不能取得良好效果的。而呼市十五中学笔者以《初中班级自主管理制度研究》这一课题的形式,组织实验班教师团队力量,在理论和实践相结合的基础上,积极稳步推进新的班级管理模式,取得了很好的效果,其经验非常值得借鉴。