教师专业发展一直是全球教育讨论的热点话题。究其原因,主要在于国际竞争的加剧要求人才的发展,教育质量的提高,其根本也是教师专业的发展。我国改革开放以来,在“科教兴国”战略和基础教育改革的宏观背景下,“科研兴教”、“科研兴校”的思想为越来越多的教育工作者接受。如何利用校本教研促进教师专业发展已成为推进教育改革、提高学校教育教学和研究水平所必须面对的问题。为了回答这个问题,本文以广州市Y小学为研究对象,采用问卷调查和访谈分析方法,深入调查Y小学的校本教研和教师专业发展现状,了解校本教研在促进教师专业发展中的作用,分析制约校本教研对教师专业发展发挥积极作用的原因,根据目前的体制政策、教师素质和能力现状,结合学校现有的制度和发展方向,进而为学校如何有效的开展校本教研,如何充分让校本教研促进教师专业发展提供对策和建议。通过对广州市Y小学校本教研和教师专业发展现状的调查发现,学校的校本教研已经切实地开展,教师参与校本教研的程度较高,具备一定的科研能力,科研意识较强；教师普遍认同校本教研会促进教师专业发展,表现在提高教师专业技能,激发教师学习动力,增强教师自我学习的意识和自我发展的能力,教师们的整体素质也得到提高;学校的科研氛围和现行制度基本能保障校本教研在促进教师专业发展方面发挥作用。同时也发现,教师科研和自我发展的主动性缺乏,教师们缺少科研相关知识和方法培训,部分科研能力尚待提高,校本教研和常规教学仍存在部分矛盾,教师在科研选题方面不够自主,导致教师专业发展受限。本文分析和讨论了上述问题存在的根源,在此基础上,从意识层面上、制度层面上和文化层面上,对如何更好的开展校本教研,如何让校本教研更持续、更有效的促进教师专业发展提出对策和建议。