国家教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中一系列的教学理念的变革,指导着当今基础教育领域的教学改革。其中倡导的学生主体、主动参与的课堂教学是课堂模式转变的一个重大突破。但是,现实的课堂教学现状并不能充分体现这一点,课堂教学中常表现出群体参与面不广、个体参与不深,甚至不参与的情况,因此,要在课堂教学中关于体现学生主动性的作用、学生课堂主动参与的研究具有教育价值和现实意义。本论文以数学学科为例,选择江苏省苏州市某初级中学的初一年级两个班级为调查对象,通过问卷调查、课堂观察、访谈、文献综述等研究方法和途径,调查初中数学课堂教学中学生“主动参与”现状。学生“主动参与”界定为学生行为主动参与、认知主动参与、情感主动参与,研究的主要内容是:初中数学课堂教学中学生行为、认知、情感主动参与的现状调查以及影响学生“主动参与”的相关因素。行为主动参与的具体变量分为:倾听、思维同步;认知主动参与的具体变量分为:认知策略、元认知策略、资源管理策略;情感主动参与的具体变量分为:兴趣、“自我实现的人”、厌倦、焦虑。影响学生“主动参与”的相关因素为:班级类型、学生成绩、学生性别、学生性格等。在进行调查与研究后,得出一些主要结论:行为主动参与方面,学生“主动参与”课堂教学活动需要提高;认知主动参与方面,提高元认知策略多于认知策略与资源管理策略;情感主动参与方面,鼓励学生对数学产生兴趣与成为“自我实现的人”,排除学生焦虑与厌倦倾向;影响学生的主动参与的关键因素。对如何让学生“主动参与”课堂教学提出一些建议:营造轻松愉快的课堂氛围;设计切合学生实际的数学课堂教学活动;培养学生学习数学的兴趣等。