环境问题恶化的现实情况与人们追求美好生活的愿望之间的矛盾,使发展我国环境教育事业迫在眉睫。环境教育一般通过以下两种方式进行:单一学科取向的模式和渗透取向的模式。前者指专门开设环境教育课程进行教学,后者指以其他学科课程为载体,渗透环境教育内容进行教学。本文研究的是渗透取向的环境教育。本文通过文献研究法、问卷调查法、访谈法与观察法,对中职学校师生进行调查,显示学生掌握了基本的环境科学知识、环境保护知识,但掌握的知识深度与广度有待加强;学生对待环境保护的态度积极,但环境行为主动性仍不足。教师的环境意识强烈,环境态度积极,但在教学时进行渗透式教学的意识薄弱,环境教育教学技能有待提高。为提高环境教育渗透式教学的有效性,可以采取充分挖掘教材内容、丰富改进教学方法、促进教学主体专业化发展、灵活对待教学对象等举措。本文通过分析在中职学校公共文化课和专业课的教学中,可以“渗透什么”环境教育内容和应该“怎么渗透”环境教育内容,研究了不同类型课程的教学中应如何进行环境教育渗透式教学。(1)在公共文化课中渗透环境教育时,应注意:明确环境教育的目标;充分发挥学生的主体性;注重教学评价,促进学生全面发展和教师的教学改进。(2)在专业课中渗透环境教育时,应注意:选取合适的渗透内容;选择合适的教法;联系实际进行渗透式教学;在课上和课下都进行渗透式教学。最后,以具体课程内容为范例,进行教学设计,展示在思想政治课与化学实验课的教学中进行渗透式教学时,应该渗透的环境教育内容和渗透环境教育内容的方法。