随着全球化的发展，不同文化间的交流与融合逐步增多，人们对跨文化教育与学习的重视也随之增长。在此背景下，不同国家高校间的跨文化交流与合作也在不断增多，比如各种出国学习的项目。培养具有跨文化能力的世界公民是新时代对教育提出的新要求。而教育的质量取决于教师的质量，新时代的教师应具有国际视野，因此在全球化背景下，师范院校越来越重视对教师的跨文化教育，比如本研究关注的俄勒冈国际实习项目。中国的英语教师不仅肩负教授学生英语的责任，也能帮助学生了解异国文化，并促进下一代跨文化能力的发展。在教师的整个职业生涯中，教师信念是影响教学的关键因素，而教育实习是教师职业生涯发展的重要阶段，然而目前很少有研究是关于出国实习对职前英语教师信念的影响。　　以建构主义理论和库伯的经验学习理论为基础，从跨文化学习的视角，这项研究的目的在于发现，去美国学校实习的跨文化学习经历对英语职前教师信念产生的影响。同时希望通过这项研究，拓宽职前英语教师的研究视角，对职前英语教师教育提供一些启示。根据研究目的，研究者提出了以下研究问题：1.此次跨文化学习经历对职前英语教师信念是否产生了影响？2.在哪些方面对职前英语教师信念产生了影响？为了回答这些问题，研究者采用了个案研究的方法，选取了4名来自中国西南部同一所重点师范大学的英语专业大三年级师范生作为研究对象，她们作为职前英语教师，于同年参与了美国俄勒冈国际实习项目。半结构化访谈、反思日志、文本分析是主要的研究工具。研究发现，此次跨文化学习经历对职前英语教师信念的不同方面产生了不同程度的影响，具体突出表现于影响了她们关于英语教学的信念，关于英语学习的信念，关于师生关系的信念，关于学习环境的信念和关于评价的信念。　　基于这项研究,该论文对职前英语教师的教育有如下启示：职前英语教师的跨文化教学能力应得到更多的重视；应该为职前英语教师提供更多的机会去英语国家学习和交流；在他们参与此类国际实习前可对其进行相关的培训；跨文化学习过程中，可建立及时动态的反馈和跟踪系统,以便师范大学的指导者更好地了解职前教师在出国实习中信念的变化。