随着教育改革的深入，农村地区基础英语教育发展的情况受到广泛关注，农村小学英语教师的专业发展水平直接关系着农村小学的英语教学质量。国家需要一支具备高品质硬技术的农村教育队伍，而目前的农村教师的专业水平却远远不能满足教育发展的需要。因此，我们需要深入了解对农村小学英语教师的专业发展情况，并寻找合适的方法促进教师的专业发展，以提高整个教学水平。笔者通过查阅资料发现：国内学者对农村地区教师的专业发展的理论研究大多集中在初高中阶段,或只是将理想中的教师应有的专业发展水平作为一种学习发展的目标来要求其他教师，但是农村地区的小学英语教师的教育观念落后，对新课程改革的贯彻落实不到位，教学方法枯燥，并且教学后不能及时反思以促进自身专业发展等问题普遍存在，严重制约了农村小学英语教师的专业发展。因此加强对农村小学英语教师专业发展的研究有助于各级教育部门正确把握农村小学英语教师专业发展现状，积极采取措施，提高农村小学英语教师的专业水平，从而解决英语新课程实施中的困难，提高农村小学学校英语课程实施的有效性和英语教学的质量。本研究是在阅读了国内外相关的研究文献，学习了教师的专业发展定义及阶段、教师专业的结构、教师专业发展的模式、途径、政策和管理、外语教师专业化发展等相关知识之后，对潍坊市寒亭区47所小学共68名英语教师专业发展现状的调查，主要通过向在校农村小学英语教师发放问卷的形式，就教师们的基本构成、教学情况、教师的专业水平、教师的职前职后培训情况等进行了调查。我的调查是在建构主义学习理论、教育社会学理论、反思性教学理论三大主要理论基础的指导下展开的。具体的调查包括：基本构成中教师们的性别、年龄、教龄、学历、职称、学科结构等方面，教学情况中课时量、班额、其他工作量、工作满意度等四个指标维度，教师的专业水平方面包括教师的英语发音和语音语调、词汇量、语法知识、对语言的了解情况、利用灵活的教学手段等，教师的职前职后培训包括培训时间、培训方式、培训对教师专业发展的帮助情况等。对寒亭区农村小学英语教师教学状况和专业发展状况进行调查。调查结果显示：在农村小学英语教师的专业发展中存在许多问题，包括教学方面、农村小学英语教师队伍建设方面、教师对自身专业发展的认识方面、教师在职培训方面、教师发展的保障机制方面。农村小学英语教师对自身专业发展的认识不足，缺乏有效的发展途径，是制约小学英语教师专业发展的重要瓶颈。为了更好地解决这些问题，促进教师的专业发展，笔者提出如下建议：首先，对农村小学英语教师专业发展的认识要提高；其次构建农村小学英语教师专业发展的一般模式；最后，完善农村小学英语教师专业发展的保障体系。笔者期望通过本次调查的结果能够为提高该地区农村小学英语教师的专业发展提供具体的参考，为推动我国农村小学英语教育发展提供一定的借鉴。