随着新课改的实施,面向学习的主体——学生,要求为了学生的全面发展和全面发展学生,要求学生能够形成自我学习能力。尤其在阅读中旨在让学生学得和习得阅读学习方法。本论文中,主要针对导致小学高段学生语文阅读的障碍的因素进行调查分析。语文学习,最主要的就是阅读学习,学生也是在阅读学习中学习语文知识和语文技能。在以往的阅读理解教学中,我们仅仅了解学生存在的一些障碍,但究竟是哪些因素导致学生这些障碍则研究的不是十分全面。本研究试图通过数据分析来判断学生的动机不足、生活经验不足、没有掌握阅读方法以及阅读习惯没有很好地养成;还有从教师的角度,教师对学生能力以及学法指导知否到位、引导学生课堂参与度、分层教学的实施情况、教学目标设定、文本解读、评价是否到位。从这两个大的方面进行原因分析并作出分析讨论。通过问卷调查以及访问,归纳出学生的学习困难处即障碍时:生字、不理解的词语、长句的理解、思想感情、修辞、问题理解。通过问卷以及访问教师,归纳出学生会存在的障碍时:文字背后深层含义、句子的表情达意、文章分层、感受性问题、整体把握差、理解较肤浅、词语语段思想感情、阅读量少导致理解能力差、理解不能联系实际。通过调查总结,这些是小学高段学生阅读理解的障碍所在。而通过总结,笔者分析导致这些障碍的影响因素:学生的动机不足、生活经验不足、没有掌握阅读方法以及阅读习惯没有很好地养成;还有从教师的角度,教师对学生能力以及学法指导知否到位、引导学生课堂参与度、分层教学的实施情况、教学目标设定、文本解读、评价是否到位。通过相关名师案例以及笔者的实践得出相应的解决措施:首先,字词教学需要直观展示、运用多媒体或者实物展示、联想教学法、联系生活情景教学法、运用朗读方法引导学生理解词语。其次结构教学需要分层教学促进结构教学、设计相关教学活动帮助学生理解、为结构教学设定好教学目标。最后情境教学中提出生活经验联想法、音乐烘托情境、身临其境法、直接描述法。总之,通过分析得出的相应教学法能够较好的帮助教师在语文阅读教学中更有效地教学,同时,可以提高学生的阅读效率并能够做到真正地“理解”即能够习得一定的阅读方法进行自我阅读。